基于立德樹人的小學德育探究

□甘肅省張掖市臨澤縣新華鎮中心小學 賀喜

小學階段教育體系中，教學時間比較長，正是學生樹立正確人生觀念、世界觀念及價值觀念的關鍵時期。作為小學教師，可以將德育元素滲透至教學體系中，結合多項措施完善德育效果，強化發展學生綜合素質水平。學生在豐富化、多元化的學習體系中可以充分感受德育元素的熏陶和引導，為發展學生綜合素質水平起到較強的促進作用。

一、結合生活元素滲透德育

德育元素的滲透和發展可以結合生活元素進行體現。生活化教育模式是現代教育模式中比較先進、科學的方法，根本目的在于通過生活化教學方式和生活化教學內容突出體現根本教學目標，使學生在實際生活背景下完成既定的學習目標，達到提升綜合學習效果的目的。在此過程中，教師應當在以生為本的教育理念下，結合學生的實際生活背景設計教學方案，以針對性較強的教學方案促進學生理解能力和學習效果的提升，幫助學生感受德育元素與實際生活之間的密切關系，進而達到發展學生綜合素養的教育目標。例如，教師可以利用生活中的真實案例作為教學內容，將學校及社會背景下與德育相關的元素為學生呈現，以此促進學生學習效果的提升。

比如結合校園生活中的德育元素對學生進行引導，通過校園中互相幫助、團結友愛、互幫互助等優秀的思想品質對學生進行引導，使學生充分了解生活中的德育元素，學會觀察生活并對生活中的優秀品質進行學習。另外，生活化教育元素的滲透可以通過生活化教學方式對學生進行引導，將德育元素與實踐活動相結合，使學生切實體會德育元素與實際生活的密切關聯，潛移默化地提升及發展學生的綜合素質水平。因此，在小學階段教育體系中，發展德育工作可以結合生活元素進行突出體現，強調以生為本的教育理念，全面發展學生核心素養。

二、組織實踐活動滲透德育

德育元素可以通過多種形式體現，避免過于單一化的教育方式，使學生在豐富的學習體驗中發展核心素質水平。實踐活動的方式便是促進滲透德育元素的有效措施。教師可以為學生設計多元化的實踐教育活動，使學生在積極愉快的活動氛圍中感受德育元素的引導作用，為發展學生的思想品質奠定良好的基礎。實踐活動的開展方式可以通過多角度進行分析，首先，教師可以為學生設計體驗類型的活動，引導學生對不同身份背景及環境背景進行體驗，使他們感受不同身份角色的生活情況，以此增強學生的德育水平。

例如，教師可以在母親節期間設計保護雞蛋的體驗活動，使學生在愉快的體驗過程中感受并理解母親的辛苦，并促進發展學生的綜合素養。其次，在實踐類型德育活動的設計過程中，教師可以結合傳統文化元素為學生設計相關活動。使學生在真實的體驗中深度理解傳統文化的引導作用，進而達到發展學生綜合素養的目的。另外，實踐類型的德育活動開展過程中，為了突出學生的主體身份，教師可以為學生準備自主創設活動內容的環節，以主題活動的方式設計留白環節，引導學生通過合作等多種方式對德育主題活動的進行完善，結合學生的興趣設計活動內容，以此突出學生的主體身份，并促進學生的學習效果的強化。因此，在小學階段德育工作中，教師可以設計多元化的實踐活動方式，全面提升學生的主體意識，使學生在積極的學習態度引導作用下結合實踐活動樹立正確的人生觀念與價值觀念。

三、通過教學內容滲透德育

德育工作可以通過多種方式和多項途徑進行體現，教師可以通過基礎性的教學內容體現德育元素，使學生在基礎性的知識學習過程中掌握全面的德育元素。例如，在小學階段認知內容教學過程中，教師可以通過閱讀教學內容突出體現德育元素。無論在哪個學科的閱讀教學中，教師均可適當融入德育元素，使學生感受學習內容中的思想教育。比如，在對《鄧小平爺爺植樹》的閱讀教學中，教師即可突出體現其中的德育元素，使學生充分理解其中表達的思想感情，同時可以提升學生的基礎認知學習能力。另外，通過基礎教學內容體現德育元素的方式比較多樣化，教師可以對教材內容進行深度探究，充分挖掘其中的德育元素為學生設計教學方案，使學生積極參與至學習過程并通過主動分析探究的方式發掘德育元素內容，達到提升學生自主學習能力及發展綜合素質水平的教育目標。因此，在小學階段教育體系中，將德育與基礎教學內容充分結合，是促進提升學生學習效果，強化德育效果的有效措施。

四、教師以身作則樹立榜樣作用

小學階段學生年齡較小，模仿能力較強，同時學習能力較強。為了全面提升德育效果，教師要加強注重自身的榜樣作用，以身作則為學生樹立良好的榜樣，引導學生在模仿的過程中建立完善的人格體系，進而達到發展學生綜合素養的教育目標。除了課堂教學環節的榜樣作用，教師在課后環節及與學生交流溝通的環節中同樣要以榜樣作用對學生進行引導，使學生感受教師的引導和熏陶作用。

例如，為了增進師生之間的友好關系，教師會在課間時間與學生溝通或共同游戲。在游戲環節中，教師即可將德育元素滲透至其中。比如在玩規則類游戲的過程中，教師要注重加強培養學生的規則意識，使學生了解規則對生活和學習的重要意義。同時教師要以身作則，遵守社會及班級規則，為學生樹立良好的榜樣，使學生將德育能力落實到實際生活及學習中。

五、家校合作強化德育效果

家校合作教育模式是小學階段的主要教育方式，教師可以根據學生在家庭中的表現進行綜合分析，為學生制定針對性的教育方案。家長可以結合孩子在學校中的情況設計正確的引導方法。在家校合作滲透德育元素的過程中，教師可以利用線上溝通方式與家長之間形成良好的交流，及時溝通學生的情況，進而為幫助學生樹立正確人生觀念奠定良好的基礎。

例如，在小學高年級階段教育工作中，部分學生逐漸出現叛逆心理。此時教師便要加強重視，將正確的引導方式教與家長，在保護學生自尊心的前提條件下，站在學生的角度思考問題，幫助學生樹立正確的生活及學習觀念，進而促進完成德育的根本目標。因此，通過家校合作教育模式針對性發展德育工作，是十分科學的方法。

六、結語

小學階段教育體系中，發展學生思想素質是十分重要的教育目標。教師要注重通過多元化的引導方式將德育元素體現在不同方面，以生為本設計針對性教育方案，使學生在完善的學習體系中強化發展綜合素質水平。