高校教師與研究生黨支部共建體系的分析

史碩博，趙 穎，楊田田，趙梓含

（北京化工大學北京軟物質科學與工程高精尖創(chuàng)新中心，北京100029）

一、引言

隨著我國高等教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，由精英教育轉為大眾教育的不斷推進，建設社會主義新中國所需大量的人才和智力支持，高校既面臨著重大機遇，也伴隨著諸多挑戰(zhàn)。習近平總書記曾表示：“中國的未來屬于青年，中華民族的未來也屬于青年。青年一代的理想信念、精神狀態(tài)、綜合素質、是一個國家發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是一個國家核心競爭力的重要因素。”立德樹人成為高校思想政治工作的重中之重，為實現(xiàn)這一使命，思想政治工作要隨著社會發(fā)展既有傳承又有創(chuàng)新。如何以合適的模式構建高校黨支部成為高校育人與思想政治工作的重要載體。

研究生是高校重點培養(yǎng)的高素質人才，是我們當前以及未來高素質人才的主要來源，也是高校青年黨員的主要構成者。目前，我國高校中研究生主要以課題組為單位開展學習科研，課題組教師對研究生思想、素質、生活、學習等方方面面有著不容小覷的影響和帶領作用，承擔著對研究生進行基本管理的責任。我黨的一項重要傳統(tǒng)即是“傳幫帶”，這有助于新生革命力量的快速發(fā)展。高校教師一般具有較高的思想政治理論以及實踐水平。為充分發(fā)揮教工支部老黨員的先鋒模范和思想理論指導作用，可實行研究生支部與高校教師黨支部共建，特別是同一課題組的教師與研究生黨員成立共建支部。這種模式在給予師生更多交流的機會的同時，使教師參與到研究生的黨建思想政治教育的培養(yǎng)之中，不僅豐富了黨員思想教育的模式、創(chuàng)新了研究生支部建設的方式［1］，還解決了高校教師黨支部建設中存在的積極性差、模式單調等問題。教師、研究生黨支部共建模式，對提高高校基層黨支部的建設水平、提高黨員的培養(yǎng)與管理質量、促進黨的建設與學科建設的融合互動等具有重要意義。本文對許多高校推行的將高校教師黨支部與研究生黨支部共建的支部建設體系進行了探討，并對共建機制進行探索和提出建議。

二、高校教師黨支部、研究生黨支部的特點分析

（一）高校教師黨支部的特點

教師黨支部主要是由教師與學校行政人員構成。一些教師不僅承擔教課任務還擔任課題組研究生導師，具備較高的專業(yè)素養(yǎng)以及科研水準。此外，教師作為教育工作者，在政治理論學習、思想道德社會認知等層面上擁有較為豐富的經驗，肩負著引領學生樹立正確意識形態(tài)的責任。［2］同時，高校教師擁有豐富的人生經歷，對事物有深刻獨到的見解，是學生遇到困難時可以尋求幫助的對象，日常生活中深入學習的榜樣，在工作及思想上皆具有對青年黨員很強的引領作用。但是高校教師科研任務重，瑣事繁忙，與學生接觸機會不多，沒有充分發(fā)揮其思想引領價值。

部分教師黨員過于重視科研而非思政工作，在黨支部的建設上缺乏熱情，缺少時間投入，導致教師黨支部的工作開展頻率不高，黨員積極性差、參與度低。活動形式多見于黨支部書記講話其他人聽，內容空泛且形式主義，這種照搬老一套的流程的狀況不利于發(fā)揮黨員的作用，也沒有起到思想建設的效果，浪費了教師支部的濟濟人才，虧空了基層黨支部的力量。

（二）研究生黨支部的特點

研究生黨支部由博士與碩士研究生組成，這些是國家建設的青年力量與高素質人才后備軍。作為高知識人才，黨性以及思想道德的培養(yǎng)十分重要。有些研究生黨員經過大學黨支部的培養(yǎng)，對支部建設熱情高，富有創(chuàng)新性，能夠對支部活動的舉辦提供很多想法。也有些研究生黨員入黨時間短，沒有很好的紀律意識，沒有樹立黨員的優(yōu)良作風，需要加強管理與黨性培養(yǎng)，需要在優(yōu)良的支部氛圍下感受身為黨員的價值與意義。但是研究生黨員理論知識儲備不足，社會經驗不夠，對事物的看法有所偏頗，尚未形成穩(wěn)定成熟的人格魅力，在建立良好的支部環(huán)境上心有余而力不足。同時研究生黨員們還面臨科研壓力大［3］，對黨的歸屬感不深，同級之間不便進行管理等問題，致使支部工作應付居多，紀律性差，不能很好地進行支部建設。而且因為班級內成員專業(yè)不同，實驗室不同造成各個黨員時間安排和學習環(huán)境的不統(tǒng)一，各個黨員不能很好的溝通，工作開展十分不便，因此如果以班級橫向建立支部，會產生很多的困難。此外，研究生黨員只有2-3年的學習生活，流動性大，僅以研究生黨員建設黨支部，不利于支部的穩(wěn)定和作風傳承。

三、教師、研究生支部共建的意義

（一）促進師生平等交流

高校教師因大多擔任教學、科研、行政等多方面內容，所以可能平時與所帶研究生的政治交流并不十分深入，導致無法給予研究生思想上的指導，缺乏情感與認知上的交流；高校研究生在畢業(yè)、論文、課題上受教師指導，往往處于權力較小的地位，學術關系的不平等導致交流的不平等。所有黨員都是平等的，以同一專業(yè)方向組建縱向黨支部，有助于專業(yè)教師黨員和研究生黨員的平等全面交流，構建師生平等學術與思想的共同體，有助于促進師生的情感交流，及時掌握師生心理，構建和諧師生關系，促進高校教育水平提升。這種制度上的平等是我黨的長期以來的一個制勝法寶。例如1929年古田會議確立的“支部建在連上”，促進了官兵平等，極大地提高了部隊的戰(zhàn)斗力。

（二）支部黨員管理便捷

教師與研究生處在同一支部，由教師起到帶領作用，有助于同一課題組的教師黨員對研究生黨員的有效管理。對于研究生而言，由于同一班級以及同一年級的學生專業(yè)分散，所學課程也不相同，彼此并不十分了解。因此師生縱向黨支部相比于同級橫向黨支部而言，支部成員更為熟悉，教師對學生的了解多于其他專業(yè)學生對同級學生的了解，支部成員的相互熟悉促進了黨建工作的有效開展。該模式下的支部管理更為便捷，教師可直接在課題組內部進行支部黨員管理，及時鞏固思想政治教育效果。縱向黨支部的建立還可以在日常的支部討論以及活動中穿插科研思想的分享甚至專業(yè)知識的交流，帶動良好的學術氛圍，促進研究生的職業(yè)成長。

（三）以師帶生樹立榜樣

研究生是社會主義建設者和接班人的重要主體，因此培養(yǎng)新時代高素質人才至關重要。由于新時代互聯(lián)網的普及，學生可在網絡獲得多種良莠不齊的信息，網絡不良風氣很容易誤導學生思想，從而危害學生的身心健康以及不利于維持高校穩(wěn)定。古人說：“師者，人之模范也。”教師黨員思想維度更高、思想政治修養(yǎng)具有示范作用，在行為思想上有很多值得研究生黨員學習的地方。如針對此次新冠疫情期間的防控分析，教師黨員往往看問題更深入更科學［4］，能夠打開研究生黨員的思路、提高研究生黨員辨別信息的能力，有助于研究生黨員正確合理地看待疫情發(fā)展，促進優(yōu)質青年黨員的培養(yǎng)；同時教師中不乏一些從事多年黨務及組織工作的優(yōu)秀黨員，在他們的引導示范下也有助于鍛煉學生處理黨務以及組織工作的能力。教育的根本即為立德樹人，教師的榜樣作用對學生的正確價值觀的建立至關重要。教師既是學術上的引路人，也是思想建設上的引導者，有助于增強黨組織的凝聚力。未來師資隊伍絕大多數(shù)也來自在校研究生，因此教師的正確價值導向會直接影響在校研究生從而不斷對后來的研究生黨員隊伍產生潛移默化的影響，好的榜樣作用會不斷擴大所在黨支部的影響力，使黨支部建設成為校園文化建設的中堅力量。

（四）支部建設骨架穩(wěn)定

由于研究生的在校學習期限一般是2-3 年，因此傳統(tǒng)的橫向黨支部會因研究生黨員的畢業(yè)而解散，黨支部的不斷解散重建導致無法建立一套完善的支部文化，從而會顯著影響對研究生黨員的教育效果，更容易出現(xiàn)支部黨員紀律性差，黨性松散等狀況。對于縱向師生共建黨支部而言，由于一般教師在校任職時間會很久，所以教師黨員的穩(wěn)定性會幫助奠定支部風氣與氛圍，穩(wěn)定支部的工作流程，會解決因為過快的更換黨支部書記支委等領導班子造成的支部內部工作紊亂、制度不能長久實行等問題。因此師生縱向黨支部相比于同級橫向黨支部骨架更穩(wěn)定，促進支部制度完善，更有利于支部文化和建設的長期傳承和發(fā)展，可充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。

四、教師、研究生支部共建的實踐思路

（一）支委會建設與設置

支委會作為黨支部的領導班子，負責組織開展黨支部的日常工作，在支部建設中扮演著重要角色。高校基層黨組織支委會的職能能否充分發(fā)揮，對支部的發(fā)展以及支部成員思想政治建設影響深遠。因此建設一支符合高校實情的結構合理具有活力的領導班子尤為重要。在建立領導班子時，只有選配好黨支部“領頭雁”，才能帶出一個好班子，帶出一支好隊伍。班子成員必須有較強黨性與責任意識［5］，以充足的時間與精力承擔黨內職務。教師黨員往往是思想素質高、科研水平高的高級人才，但科研教學日常壓力較大，因此可以作為支部的“舵手”，掌控支部發(fā)展方向、發(fā)揮引領作用；為使黨的工作落在實處，研究生青年黨員可以在教師黨員的指導下建立相關制度、明確責任，營造良好的科學與民主氛圍，更多地投身于支部建設的具體任務，在這個過程中也能極大地強化自身的政治意識與黨性修養(yǎng)，成為未來黨建的骨干力量。合理的梯隊搭配，能夠充分發(fā)揮合力，充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。

（二）支部的運行管理

由于研究生黨員流動性大，其中大多數(shù)是從其他高校升學進入一個新的學校，由于不同學校間對于支部的建設，如發(fā)展流程，活動安排上略有不同，因此對于剛轉入支部的黨員同志來說可能會有些許不適應，影響黨務工作的展開。在管理支部層面，共建支部的教師黨員流動性小，可促進支部的長期傳承、制度的不斷完善，使制度建設切實發(fā)揮作用。例如有的離退休老同志活動積極性高，支部學習可以做到 20 多年雷打不動［6］，這就是傳統(tǒng)、制度的力量。

新加入的研究生黨員借此優(yōu)勢，可以快速掌握新支部的具體工作條例、紀律以及管理方法等，進而提高其政治理論實踐能力。這種具有針對性的指導培訓，不僅可以幫助他們在接下來的支部建設中不會因似是而非產生錯誤，還可以促進教師黨員與學生黨員之間的有效溝通，交流新老支部成員之間的管理建設經驗、黨務工作經驗，產生師生間思想上的碰撞，取長補短，不斷完善支部管理體系，努力把黨支部建設成為能開拓創(chuàng)新、積極進取、奮發(fā)向上、團結奉獻、和諧有力的戰(zhàn)斗集體。［7］

（三）支部活動形式及其實效性

教師黨員一般具有較高的理論水平和豐富的實踐經驗，但是缺乏活力、組織形式較為單一；研究生黨員普遍具有旺盛的精力和活躍的思維，其加入會顯著提高共建支部生命力和吸引力。共建支部組織活動由研究生黨員提出想法，教師黨員進行把關，該模式可激發(fā)研究生黨員群體的受教育的主體性和主觀能動性以及教師黨員參加活動的積極性，豐富高校基層黨支部組織生活內容。［8］在師生共建黨支部中，教工黨支部可利用自身優(yōu)勢，整合多種可用資源，擴大黨建格局。例如可以和校外優(yōu)秀黨支部進行結對交流，給學生支部成員提供更多實踐學習機會，開闊支部學生成員的眼界；［9］或邀請一些優(yōu)秀老專家、老黨員參與支部活動，講述其科研與思想發(fā)展成熟的實例，學習如何做到“將自己的命運和黨的命運聯(lián)結在一起”，拓展自己的人生格局。在這種師生優(yōu)勢互補的支部模式下，支部建設將會站到新的高度。

五、結論

高校教師黨支部與研究生黨支部各具特點，也各有弊端。這些問題影響了黨支部在群眾中的凝聚力和號召力。兩者實行共建，不僅可以規(guī)避單一建設時存在的問題，還可以疊加優(yōu)勢產生更好的效果。師生間相互的幫助與交流能增加教師作為教育工作者以德育人的機會和途徑，也能增加青年研究生對黨、對學術、對社會的認知力。以同一專業(yè)方向建設教師與研究生共建黨支部，在日常的支部討論以及活動中穿插科研思想的分享甚至專業(yè)知識的交流，實現(xiàn)二者的融會貫通與互相促進；教師與研究生處在同一支部，教師黨員與研究生黨員將會在交流上十分方便，更易發(fā)生平等的、深層次的探討，從不同角度為黨建及學術事業(yè)獻策獻力；同時，青年黨員的加入會增添頗多朝氣，高校教師黨支部建設中活動單一的問題可由研究生黨員解決，為支部建設提供更多的實踐與方法；最后，教師在校任職時間會很久，由教師黨員奠定支部風氣與氛圍，有望系統(tǒng)、長期而不是零碎的建設支部的思想原則和精神動力。

在新形勢下教師、研究生黨支部共建的過程中，實施新的支部建設體系，使教師黨員與學生黨員共同工作，能更好地提升研究生黨員思想素質水平，拉近黨員與黨組織的距離，拉近教師黨員和研究生黨員之間的距離，讓研究生黨員對黨組織有認同感、歸屬感，讓教師黨員有黨建參與感、責任感，提升雙方黨性修養(yǎng)和主人翁意識，以更加積極主動、熱情投入的態(tài)度參與到黨政建設當中，推動研究生思想政治教育水平的提高，把我國的教育和科研事業(yè)進一步推向高峰。