高校公共音樂課程融合思政素質教育的創新教學模式研究

王 亮，王梓霖，鐘靖宇

（湖南外國語職業學院教育與藝術系，湖南長沙410200）

在高教改革背景下，公共音樂課程與思政課程改革不斷加深，力求促進學生音樂鑒賞能力、智力發展與道德素養的提升。但是，當前部分高校二者融合的現狀不夠樂觀，主要體現在教師思政意識、教學模式與課程體系等方面。對此，應采取針對性措施明確當前高校人才培養目標，在專業課程與思政教育的合力之下，激發學生的創造才能，培養出更多德藝雙馨的人才。

一、公共音樂課與思政教育融合的意義

音樂是人類思想靈魂的漣漪，是素質教育目標實現的有效途徑，高校音樂教育在促進思政教學方面的作用不容忽視。在高校課程體系中，公共音樂課屬于必選課程，通過課程教育與學習，可促進學生道德品質與綜合素質的提升。在音樂學習與鑒賞中，使學生的思維能力與創新意識得到培養和鍛煉。音樂能夠調節情緒，良好的音樂能夠使人得到精神洗禮，在無意識下受到道德的感染。在公共音樂課程教學中，可將音樂教育作為有效的育人手段，形成完整的思政與音樂教學體系，在融合教學模式下，推動社會精神文明的進步。公共音樂課作為大學素質教育的關鍵內容，可通過音樂與思政相結合的方式，促進學生成為高素質、創新型人才。

（一）有助于樹立正確價值取向

公共音樂課作為院校公共藝術教育、素質教育的關鍵內容，在新音樂教學與思政素質模式下，可通過音樂課程教學方式培養學生的道德藝術情操，強化愛國主義教育，在欣賞優秀的音樂作品時感受藝術之美，培養高素質、全面發展的人才。在音樂教學中，學生能夠凈化自己心靈，提高藝術與道德審美能力。在思政素質教育中，將音樂作品欣賞引入其中，引導其樹立正確價值觀，重塑審美觀，鍛造自己的世界觀，提高發現美、創造美、感知美的能力，由此提高學生的思政素質水平與思想道德水準，實現思政品德與素養的全面提升。

（二）有助于提高學生創新意識

在藝術課程體系中，公共音樂課屬于關鍵課程之一，在素質教育中發揮重要作用，有助于培養學生的創新意識與想象力。通過該門課程的開展，學生能夠更好地欣賞音樂作品，激發創造靈感，與思政素質教育相融合，在欣賞課中提高思維創造力與想象力，從而更好地投入到專業課學習中。同時，通過公共音樂課學習與思政教育相結合，有助于提高學生對美的感知能力，由此激發精神活力，更加積極樂觀地面對世界。

（三）有助于培養學生良好品德

公共音樂課與思政素質教育相結合，有助于培養學生的良好品德，凈化心靈。藝術素養與道德素養息息相關，通過公共音樂課的開展，使學生能夠更好地感知美好生活，提高道德素養。在音樂學習與欣賞中，樹立正確的三觀，培育良好品德，實現身心健康發展。在音樂課學習中，學生可養成寬容、協作的精神，推動精神文明建設，促進人性發展與境界提升。

二、高校公共音樂課與思政教育融合現狀

本文針對某地四所院校中的公共音樂教育開展調研活動，向不同專業的師生分別發放200 份問卷，并與校內藝術專業的師生進行交談，問卷涉及教師思政觀念、教學模式、課程體系等方面。根據調查結果可知，融合現狀不夠樂觀，主要體現在以下方面。

（一）教師思政意識較弱

根據調查結果可知，幾乎全部被調查院校中的音樂教師均來源于專業音樂院校或者綜合類院校中的音樂專業，個別來自于社會專業團體，有低于50%的學生具有專業背景，有55%的教師為表演類研究生。此類教師在校期間沒有經過崗位訓練，在畢業后直接進入院校教學，無從事思政教育經驗，雖然在知識與技能方面占有優勢，但因經驗積累不足，很難深刻認識到音樂教育與思政融合的重要價值。調查結果為：100 名教師中有音樂教育專業背景的占45%，無背景的占55%，有思政教育經驗的占22%，無經驗的占78%。由此可見，教師整體思政意識較弱，在公共音樂教學中普遍忽視思政內容的融入，不利于學生專業技能與道德品質的全面發展。

（二）教學體系不夠系統

在新媒體時代背景下，越來越多的多媒體教學設備在課堂普及，教學方式與內容朝著多樣化方向發展，充分激發學生興趣。但是，公共音樂目前尚未制定課程標準，雖然當地許多院校已經將音樂通識課列入必修課中，但對學生學完后的音樂知識水平、教學目標設定等仍然沒有標準的認知，一些教師自己編創講義，沒有參考書籍，導致學生的音樂水平參差不齊。一些教師雖然教授的學科不同，但內容方面有所重合，學生在重復學習某類知識時自然提不起興趣，這些都對思政教育效果產生較大的不良影響。

（三）課程設置不夠合理

當前許多高校未曾設立公共音樂課程，對音樂教學的重視度不足，主要沿用教師講解、音樂欣賞等方式，未能與新時代流行音樂素材結合起來，更未將其融入思政教育體系中。在音樂課程設置方面缺乏創新，導致學生的音樂學習興趣受到抑制，公共音樂對思政教育的影響力大打折扣，無法發揮改造學生道德情操、提高審美水平的目標。在公共音樂課中，應與相關課程結合起來，通過藝術指導方式，提高學生的價值情操，使其他學科的學習更加便利。可見，該門課程的學習對其他學科具有促進作用，尤其是思政學科的學習。但是，當前公共音樂課學習與其他學科間的交流度較低，學生的道德素質培養深度、廣度均有待提升，在音樂與思政教育方面缺乏完整的體系。

（四）教學方法創新性不足

公共音樂課具有開放性特點，當前音樂作品層出不窮，在教學中應將經典作品與流行音樂結合起來，開展多元文化藝術教育，并將思政素質教育融入其中，實現音樂教學的創新發展。但是，當前部分院校公共音樂課教學仍存在教學方法創新性不足、不連續等情況，在師資力量與資源配置方面存在缺失，導致公共音樂課與相關學科的交叉性不足，教學課程與方法設置不夠合理，使學生藝術與思政教育整體效率提升受到嚴重制約。

三、高校公共音樂課與思政教育融合的教學方法

在高校對學生思政素養與道德情操培養中，公共音樂課屬于重要手段之一，音樂課與思政教育的融合不但可豐富課堂文化，還可充分發揮思政育人功能，促進大學生藝術素養與品德的全面提升。針對當前二者融合現狀，可從教育觀念、教學體系、課程設置等方面著手，提出相應的融合措施促進教學模式創新。

（一）更新教育觀念，提高教師素養

教師素養與教學效果具有直接關聯，對于公共音樂課教師來說，注重自身表演授課技能提升的同時，也要重視思政教育的滲透，通過專業教育與人文教育雙管齊下，從而獲得更加理想的教學成果。在日常教學中，教師提高自身專業技能的同時，還應轉變自身的權威觀念，能夠謙虛地向其他教師學習，加強不同學科教師間的溝通與合作，特別是與思政教育專業教師勤于溝通，交流思政相關知識，有助于自身思政教育理論知識儲備的增加與視野拓展，不斷總結反思自身教學經驗。同時，通過深入科研，依靠新時代教學方法指導教育實踐，探索音樂教育與思政融合的路徑。此外，二者的融合需要多個主體發揮合力，國家、政府教育部門與學校應針對音樂教師的思政能力進行培訓教育，通過開展相關學術會議、教育培訓等，增加教師的思政知識量，促進公共音樂課教師在理論與實踐等多層面的提升，能夠將思政教育充分融入音樂教學中，實現師生的全面發展。

在音樂課程教學中，教師應不斷提高自身專業素質，還要重視與其他學科教師的交流，例如，與思政教師交流學習，對促進二者融合具有積極作用。音樂教師通過增強自身思政理論知識，總結反思自身經驗，不斷探索更多教學模式，開辟音樂教育新路徑。此外，國家教育機構還應重視音樂教師的思政素養培養，鼓勵藝術類教師積極參與思政會議與培訓活動，使思政元素滲透到音樂教育中，促進理論與實踐教學能力的全面提升。在音樂制作課程設置方面，應對當前社會所需人才進行精準定位，將藝術和思政素質教育相結合，使公共音樂課教學價值充分體現出來。在課程定位中，應與院校教學體系相結合，促進學生思政素質提升，特別是在音樂教學管理方面，更要通過思政教育培養，提高學生的感知能力，引導學生形成思政道德風尚，促進其創新能力與綜合素質提升。

（二）創新教學方法，豐富教育內容

在公共音樂課教學中，教師應注重教學方法的創新，將開放式、多媒體教學手段引入其中，根據音樂作品的內容與學生一同討論分析，并由教師提出一些具有難度、爭議較大的問題供學生自行探究驗證，由此拓寬學生思路，在音樂作品鑒賞中各抒己見，打破音樂教學的困境，促進其審美能力與音樂素養提升。在實際教學中，可從以下層面著手實現。

1.結合授課主題選擇優秀作品

在立德樹人背景下，將思政理論課作為教學內容的同時，還應引入優秀作品對導課環節進行強化。對此，教師可通過創設教學情境的方式，激發學生的學習興趣，在最短的時間內進入角色；也可利用優秀作品中蘊含的深刻思想感染學生，引導學生在審美鑒賞中學習思政理論內容，達到預期教育目標，通過音樂導入主題，利用音樂升華主題。音樂作為一項藝術學科，與人的生活和思維緊密相關，在思政與音樂課融合中，可結合不同章節的思政內容選擇與之相符的優秀作品，通過精心設計，依靠音樂強大的情感力量，將原本單純的說教變為生動的感性教學，在課堂導入環節便引發學生的思想共鳴，使其能夠在充足的情感體驗下積極踴躍地參與到課堂學習中。

2.結合教學內容選擇音樂素材

在音樂素材選擇方面，應具備輔助作用，可促進思政課程內容的講解。首先，應從整體上把握所選作品思想性，深入領會作品的內在思想，并在愉悅的環境下教學，真正實現寓教于樂、寓教于理的目標。其次，將思政課程作為教學核心，在音樂的輔助下開展教學活動，并發揮教師對學生的情感激勵作用，使學生心理發生改變。最后，將多媒體技術引入教學活動，使學生更加深刻地理解音樂作品內涵，引發心靈上的震撼，借助音樂思想美，點燃學生的學習激情，由此促進教學質量提升。

3.結合課堂情境導入音樂作品

在多媒體課件中包含多種信息，具有圖片、動畫、音視頻與三維動畫等多種功能，將幻燈、錄像、投影等教學媒體的優勢集于一身，還具有人機交互等功能。在思政教學中，借助多媒體技術促進音樂與思政理論的融合，與此同時，還應根據課堂情境導入相應的音樂作品，可最大限度地實現聲音與畫面同步，使學生的視聽感受受到充分刺激，以此激發其學習熱情，實現教學效果優化完善。此外，在音樂制作課腳本設計方面，應以學生為主體，在實際學習中，充分發揮主體作用，在不同情境下根據學生所學腳本知識進行設計。在腳本設計中，應組織好教學內容與過程，擁有清晰的思路，明確各項任務的腳本內容。在頁面設計中，應生動靈活，能夠充分吸引學生的關注。可針對不同課題設計與之匹配的板塊，通過圖表按鈕形式體現出來。

（三）明確教學目標，完善課程設置

在教學目標方面，選擇公共教育的課程模式前，首先要明確教學目標，與人才質量培養需求相結合，對培養人才的發展方向精準定位后，實施藝術教育與思政教育相結合的教學模式。要想提高課程價值需要發揮文化的引領作用，在教學體系構建中，應有計劃、有目的地培養學生思政素質。在課程定位中，應與院校教學體系相結合，促進學生思政素質提升，特別是在音樂教學組織管理方面，應將公共音樂課在人才建設與培養方面的促進作用充分發揮出來，明確該課程在思政教育中的作用與價值，促進教學體系的完善。在公共音樂教學中，與思政教育相結合，引導學生主動感知事物美好，形成積極向上的心理品質與思政道德風尚，使其在具備較強創新能力的同時，思政素質也可隨之提升。

在課程設置方面，在公共音樂課中應加強對藝術情操、道德素質等方面的培養，構建科學的課程體系，盡量采用開放式音樂探索，將傳統與現代音樂結合起來，為學生提供更多的獨立探索工作，親身體會公共音樂課的魅力。在音樂學習中，可通過識讀簡譜、音樂欣賞、五線譜等方式，促進自身藝術修養的提升。同時，將傳統民族音樂融入其中，在此基礎上開展思政素質教育，可激發學生的愛國熱情，提高民族自信。例如，在公共音樂課中開設《外國民族音樂》《交響音樂賞析》，等等。通過學習和鑒賞傳統音樂，構建專業與人文教育融合體系，使每位學生都實現全面發展。

（四）加強融合機制建設，提高融合實效性

在融合機制方面，要想促進音樂與思政教育的融合，要求院校堅持循序漸進原則，構建完善的融合教育體系。因該項工作屬于長期工程，且屬于跨教育領域教學，融合對象和內容較多，專業教師應從教育目標、內容、方法等方面著手實現。此外，音樂審美精神作為德育的核心所在，教師可通過音樂優美的旋律構建思政教育體系，使學生在德育中追求音樂之美，創新音樂作品。音樂在與思政融合之時，還應與學生特點、需求相結合，在教學實踐中將紅色文化、核心價值觀、理想信念等融入到教學資源之中，豐富思政教育的審美愉悅。

在融合體系方面，在公共音樂課學習中，應注重道德素質與藝術情操方面的培養，創建完善的音樂課程體系，該門課程教學應盡量實施開放性的音樂探索，將傳統與流行音樂結合起來，為學生提供更多選擇的空間，深入體會公共音樂課的藝術魅力。在課程學習中，通過優秀作品鑒賞、識讀簡譜等方式，提高自身的藝術修養，與傳統民族文化相結合，開展思政素質教育，使學生的道德情操與素養有機結合。例如，在公共音樂課開展中，可根據學生需求開展課程，通過學習更多類型的音樂課程，促進學生的全面發展。

在融合環境方面，公共音樂與思政教育的融合中，應引入現代多媒體技術，從而營造先進向上的融合環境。具體措施為：有計劃地為非藝術類專業學生開設藝術專題講座、藝術鑒賞課等，使學生掌握更多藝術創作中的美學元素；營造良好的課堂教學環境，在音樂學習中融入思政素質教育，使學生學會主動發現美、珍惜美，實現素質教育中價值情操的升華。此外，音樂教育應積極開展文化實踐活動，在實踐中針對學生實施統一的思想教育，使音樂教育的德育作用得到充分發揮。在實踐過程中，不應只注重形式，還要關注活動開展的質量，只有不斷地豐富和完善活動方式，才可打造文化活動品牌。

綜上所述，當前各大高校開始致力于高素質應用型人才培養，在公共音樂教學中與思政融合顯得十分重要。這就要求教師正確認識思政教育在專業課中的融入價值，并以此為基點引入優秀的音樂作品，通過更新教育觀念、優化教學體系、明確教學目標、完善課程設置等方式，以新型的教學模式培養出更多德藝雙馨的音樂人才，推動公共音樂教育走上規范化發展之路。