在大學體育課教學中進行思政教育的思考

侯書健

（中國政法大學，北京102249）

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”。［1］大學生正處在人生觀、價值觀形成的重要時期，在當今錯綜復雜的國際環境中，如何使青年大學生形成正確的人生觀、價值觀，從而使其真正成為社會主義事業合格的建設者和接班人是我們每位教育工作者都應該思考的問題。因此，思想政治的教育不應僅僅局限于思想政治課上，而應該貫穿于各個學科的教學活動中。大學體育課程作為大學課程的重要組成部分，不僅僅是傳授體育知識和技能，更重要的是使學生養成終生參與體育鍛煉的習慣，培養學生堅韌不拔、奮勇拼搏的精神，使學生形成正確的人生觀和價值觀，從而促進學生身心的全面發展。

一、大學體育教學的特點

體育教學在《體育概論》一書中定義體育教學是體育教師按照國家統一規定的教學大綱和學校的教育計劃與要求，發展學生的身體，傳授體育的知識、技能、技術，培養學生的思想品德的教育過程。指導思想是全面育人、健康第一、終身體育和身心協調發展，為現代社會培養個性、能力、品德、智力、體力全面協調發展的人，追求體育教育的綜合性。體育教學目標是：增強學生體質，提高學生健康水平；了解和掌握體育、保健和科學營養的知識技能，培養學生終身體育的意識、體育的興趣和良好的體育與衛生習慣；培養學生良好的品德和行為，注重學生創新精神與體育實踐能力的培養，陶冶學生的情操，發展學生的個性；提高學生的心理素質水平；提高學生的體育文化修養。《體育概論》對體育教學的界定決定了體育教學有以下特點。

（一）教學過程的雙重性

體育教學過程與其他學科教學過程最顯著的區別是，體育教學過程既是身體活動又是心理活動，是身心全面發展的實踐過程。

（二）教學環境的選擇性

體育教學過程大多數是選擇在室外環境下完成教學。室外陽光充足，空氣新鮮，能使學生得到身體鍛煉的同時，心里得到極大的放松，從而忘卻生活和學習中的煩惱。在極端天氣下，體育教學過程可以在室內環境下進行。可以在體育館內完成教學任務，也可以在教室中進行體育理論課的學習。

（三）教學目標的全面性

過去的體育教學中，教師注重的是動作的完成情況，技、戰術掌握情況，忽視了學生個性的發展，習慣的養成。現代體育教學目標是為社會培養體力、智力、品德、能力、個性全面發展的人，而且要培養學生終生體育的習慣。

（四）教學內容和方法的多樣性

隨著社會的發展進步和人民生活水平的提高，國家的體育戰略也由競技體育向大眾體育和全民健身方向轉變。根據學校現有的條件和教師的特點，除了開設常規的項目教學外，全民性、娛樂性項目也大量的引入課堂，這樣更能吸引學生參與各式各樣的體育鍛煉。針對不同運動水平的學生，要從學生的實際出發，制定相應的教學計劃并采用區別對待、因材施教的教學方法，使每位同學都得到相應的提高，促使學生身心全面發展。

（五）教學組織形式的多樣性

學校根據現有條件，除了開設國家要求必須開設的必修課外，都增加了選修課、體育保健課、普通學生運動隊專項訓練課等多種形式的體育教學課程，保證了各個層次學生參與體育鍛煉的需求。

二、促進思政教育效果的有效方法

習近平同志指出：“要用好課堂教學這個主渠道”提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”［2］體育課程作為高校課程的重要組成部分，它與思政課的教育目標是相輔相成、不可分割的。體育課程融入思想政治教育是體育課程改革的方向之一，體育本身蘊含豐富的思想政治教育元素，激發體育思想政治教育功能和價值，推動大學生德智體美勞全面發展，是新時代高校體育教學的重要使命。［3］所以，體育課中對學生進行思想政治教育更能達到思政教育的教學效果。

（一）大學體育課教學中培養學生的法制觀念以達到思政教育效果

依法治國是黨領導人民治理國家的基本方略，也是我國社會主義法治建設的核心內容。“奉法者強則國強，奉法者弱則國弱”，因此樹立牢固的法制觀念是我們當代大學生應盡的義務。通過體育教學，能夠使學生加深對規則的理解，可以培養和增強學生看待事物的理性認識，使其對規則和制度更加重視，從而增強學生的法制觀念。大學體育課堂教學中根據項目的不同、性別的不同、人數的不同等制定不同的規則，使學生樹立牢固的規則意識，在規則允許的條件下盡情地發揮，如果超出規則允許的范圍，將受到應有的懲罰，嚴重的取消資格，最為惡劣的在期末考試中給予作弊處理。但是在制定規則時，首先，可以由教師完成，但是教師在制定比賽或者游戲的規則時應盡量使參加競賽的各方都能在機會均等、同等條件下進行比賽，只有建立在符合規則精神基礎上的一致才是公平合理，才是機會均等。其次，規則可以由教師指定學生參與修改，每位學生都參與發表自己對規則的見解，從而達到最佳的比賽效果。再次，可以由學生自己制定比賽或者游戲規則，讓每位學生都參與到規則的制定中，從而能挖掘每位學生的潛力，增強每位同學的存在感，體現每位同學的價值。教師把每次比賽或者游戲的比賽結果記錄在案，并根據成績給予期末考試加分，讓學生感受到只有在規則允許的前提下，通過自己的不懈努力才能達到取得優異成績的目標。進一步增強了學生的規則意識和法制觀念，讓學生知道在未來的人生道路上只有通過誠實勞動、合法經營才能實現自己的人生價值。

（二）大學體育課教學中培養學生的集體主義、愛國主義精神以達到思政教育效果

加強集體主義和愛國主義教育是弘揚中華民族優良傳統、提高民族思想道德素質、增強民族凝聚力、樹立自強不息的民族氣節，參與國際競爭和合作的需要，是大學教育工作永恒的話題。大學體育課堂教學中集體項目由于其特殊性，決定了在教學實施過程中進行思政教育的易操作性。集體項目是兩人及兩人以上組隊，通過合作的方式完成比賽。在課堂教學中，教師根據項目特點提出要求，學生分成若干組，讓學生自己制定技、戰術，讓每位學生都了解自己在集體中所充當的角色，怎樣通過協作才能取得比賽的勝利。例如，在籃球課教學比賽中，為了加強學生團結協作，在制定比賽規則中就應該有意識地培養學生的集體主義觀念。球進入前場后，學生只能通過傳球將場上五人連接起來，進行進攻，不能運球，從而使學生失去單打獨斗的機會，迫使進攻隊員只有通過穿插、跑動、掩護、擺脫等形式取得進攻機會，最后完成進攻。通過這樣的教學手段，既達到了戰術教學效果，也培養了學生的集體主義觀念，使學生懂得，只有融入到集體，通過集體的協作才能取得最后勝利。

愛國主義教育是體育教育的重要組成部分，要使學生通過體育鍛煉養成終身體育的習慣，達到身心健康的目的，為建設祖國奠定強大的物質基礎。在授課過程中，講授我國體育從無到有、從小到大、從弱到強的演變過程，從舊中國運動員靠個人捐助參加奧運會，歷經幾個月到達體育賽場因而錯過比賽，到新中國舉辦各類賽事，最終成功舉辦北京奧運會，還將要舉辦北京2022 年冬奧會。利用年輕大學生的崇拜效應，積極引導青年學生正確的價值觀。充分發揮榜樣的作用，讓為國家流過汗、流過血甚至是付出生命代價的英雄成為青年學生崇拜的對象。如田徑運動員劉翔，他不僅是中國人的驕傲，而且是亞洲人乃至全體黃種人的驕傲，還有其他運動員為了祖國的榮譽，克服重重困難，挑戰身體的極限，一次次超越自我，一次次讓五星紅旗飄揚在世界的賽場。通過這些生動講解，增強學生的民族自豪感，激發學生的愛國熱情，并轉化為學習的動力。

（三）大學體育課教學中培養學生的社會適應能力以達到思政教育效果

社會適應是個體與社會環境交互作用過程中，主動地順應環境，調控和改變環境，最終達到與社會環境保持和諧關系和平衡狀態。［4］隨著市場經濟的發展，社會分工越來越細化，人與人之間的聯系越來越緊密，沒有哪一個個體能夠獨立于其他個體。大學生要提高社會適應能力，及時調整自己的行為習慣、生活學習態度，以適應未來社會生活環境的需要。當今大學生社會適應能力主要表現為良好的人際關系和積極熱情的社會參與。大學體育課為提高學生社會適應能力提供了優質的平臺。

首先在人際關系方面：隨著社會的進步，科技的發展，電子設備給人們帶來便利的同時，也給學生帶來許多弊端。學生在課余時間面對的是手機、電腦、電視，忘記了身邊的人群，忘記了人與人之間的交流，縮小了生活的圈子，忽視了同學與同學、同學與老師、同學與家長之間的交流。而體育課的魅力在于迫使學生沖破孤獨和隔閡，把來自五湖四海的同學從電腦旁、手機旁拉到運動場，建立平等、和諧、親密的伙伴關系，任何同學都可以參與，一起吶喊、歡呼、雀躍，一起享受勝利，一起承擔失敗。正是通過體育課這種最簡單易行、最廉價卻收獲滿滿的教學形式，達到重新建立良好人際關系的目的。

其次在社會參與方面：當今社會發達程度越高，人們的社會參與程度也就越高。大學生在社會生活中，需要學習、生活的獨立空間，更需要積極地參與到社會生活當中，利用自己所學，服務于社會，回報社會。體育課教學要與社會緊密相連，首先，傳授體育知識技能的同時，要積極引導學生參與各種學校體育社團，為學校的體育事業的發展出一份力。其次，舉辦各個項目的裁判學習班，把學生推向社會，為社會體育出一份力。最后，鼓勵學生參與各類國際體育賽事的志愿者活動，展示當代中國大學生的風采，為國家體育事業出一份力。學生通過積極地參與社會活動，既做到了關心他人，同時也受到了他人的關心，從而獲得了許多人生的樂趣，更好地體現了人生價值。

（四）大學體育課教學中提高學生的心理承受能力以達到思政教育效果

我們未來要培養的人才必須是身、心全面發展的復合型人才。但是現在的大學生的心理承受能力不夠，導致出現心理障礙和心理疾病的案例比比皆是，有的導致更為嚴重的后果。對大學生來講出現心理問題的因素我認為主要有兩方面的原因。首先，是環境的改變，包括生活環境和學習環境。生活環境主要是指到了陌生的環境里，一切都覺得好奇、新鮮，一切又覺得陌生。以前生活上各種事情都有父母來打理，學習上有老師的督促和指導檢查，現在事事都由自己來完成，覺得孤獨寂寞，生活上的事情束手無策，從而使心里感覺非常壓抑。學習環境的改變也是造成學生產生心理壓力的重要原因。大學是優秀人才聚集的地方，有的同學在高中班級里是尖子生，到了大學后就不一定成為拔尖的同學。有一些好勝心強且心理承受能力差的同學，往往遇到點挫折就會悶悶不樂，不愿意把心里話講給其他同學聽，從而造成精神抑郁。其次，人際交往上的困惑。以前所面對的是班級里同一城市里幾十號人，而現在面對的是天南海北幾百號同學，與同學之間、與老師之間、與室友之間等人際關系都要靠自己相處，有時候感到孤立無援，對人際交往感到困惑，苦惱于找不到知心的朋友，內心異常孤獨，把自己孤立起來。

大學體育課的主要任務不僅是要培養學生具有良好的身體素質，還要具備過硬的心理素質。體育鍛煉與心理健康是相輔相成，密不可分的。體育鍛煉能夠改變和調節人的心理狀態，緩解心理壓力。同時良好的心理狀態能夠保證體育活動的正常進行。所以大學體育課要安排合理的運動項目，通過自身能夠承受的運動強度的練習，轉移學生的注意力，讓一切煩惱都隨著汗水流走，通過比賽的怒吼、勝利的歡呼，把一切內心的壓抑全部釋放出來，從而擁有健康的心理來面對學習和生活。另外，根據項目本身的特點促進學生的心理健康。體育課安排集體項目的教學，比如籃、排、足等。改變學生孤僻的性格，通過交流、協作才能取得比賽的勝利。安排跳高、跳遠等項目的教學，改變一些同學膽怯，優柔寡斷、猶豫不決的心理特點。對一些性格急躁、脾氣暴躁的同學可以多安排傳統武術、太極拳、導引養生功等教學內容。

大學體育課還要安排挫折教育。挫折是在我們懷揣美好的愿望、目標、期待去努力的過程中，遇到的障礙、失利和失敗。學生對挫折的認識和態度不同，會產生不同的感受和行為反應。要讓學生及時調整自己，正確對待挫折。挫折可以使我們避免盲目樂觀、精神懈怠，挫折也會使我們獲得更加豐富的生活經驗。體育是最好的挫折教育。通過在體育比賽的挫折教育，使學生認知：冠軍只有一個，但是贏家不止一個。重要的是在失敗的地方總結經驗教訓，跌倒了爬起來再重新來過，不斷地挑戰自己，從而達到事業的巔峰。同時，體育課的教學內容安排上要從學生實際出發，有一定的難度，而這一難度又是多數同學通過一學期的努力能夠達到的。例如，體育課上通過觀察學生的言談舉止，把學生分為內向和外向兩部分。外向型學生活潑、好動、積極、樂觀，但容易產生驕傲心理，對這部分學生提出更高的要求，設立更高的目標，設置困難場景，使學生通過不懈努力才能達到。這既達到了教學效果又改變了學生驕傲自滿的心理，取得了事半功倍的效果。內向型學生沉默寡言，不善言表。對待這部分學生就應該降低要求和目標。在設立困難場景時要考慮學生的承受能力，在自尊心不受打擊的情況下通過不斷地努力達到目標。

綜上所述，大學時期是一個人世界觀、價值觀、人生觀形成的時期，極易為外界思想觀念所干擾。一個國家的青少年是否具有良好的理想信念、精神狀態和綜合素質，將影響國家的未來。所以要重視青年大學生的思想教育，這不僅僅需要在思想政治課上解決，也需要其它各個學科積極參與。大學體育教育作為大學教育的重要組成部分，在培養學生的法制觀念、集體主義、愛國主義、社會適應能力、心理承受能力等方面，有著特殊的地位和作用，是對大學生思政教育效果的進一步鞏固和深化。