“雙創(chuàng)”視角下藝術院校思政教育模式創(chuàng)新研究
——以吉林藝術學院為例

林 楠，苑松巖

（吉林藝術學院，吉林長春130021）

2020 年，黨的十九屆五中全會提出“堅持創(chuàng)新在我國現代化建設全局中的核心地位”。習近平總書記強調：“創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經濟社會發(fā)展、改善民生的重要途經。青年學生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。”進入新時代，中國的發(fā)展更離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校積極回應時代需求的有效舉措。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現了知識、能力、素質教育的有機統(tǒng)一，同時促進了學生的全面發(fā)展。讓學生德智體美勞全面發(fā)展的過程，就是立德樹人的過程。而立德樹人是社會主義高校的根本任務。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育都是高校實現立德樹人根本任務的重要途徑。兩者的有機結合，促進科研、教研、競賽、實踐、項目等共同致力于打造協(xié)同育人的大思政平臺，培養(yǎng)既具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力又具有良好思想政治素質的新時代青年。

一、“雙創(chuàng)”視角下的藝術院校思政教育瓶頸

（一）思政教育吸引力不夠

近年來，隨著黨和國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視，國內各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了快速的發(fā)展和顯著的成績，藝術類院校的雙創(chuàng)教育也如火如荼地開展著。但是，部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知仍存在一定偏差，在“雙創(chuàng)”教育過程中對思政教育的價值體現有削弱的現象。對于藝術類高校而言，思政教育和雙創(chuàng)教育的協(xié)同發(fā)展，對創(chuàng)新型藝術人才的培養(yǎng)尤為重要。藝術類大學生入學時文化課成績要求相對較低，但是藝術類大學生今后將有大部分從事意識形態(tài)領域內的工作，他們的思想水平、道德水平不但會影響文藝作品的內涵，而且會影響廣大人民群眾的價值取向，因此對于藝術生的思想政治教育顯得尤為重要。藝術院校大學生的特點在于形象思維能力強，學生活潑靈動、實踐能力強，這對于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別有利。思想政治教育課程教學內容思想性、理論性高，教學方式相對單一，學生的接受性不高，缺乏參與主動性，教育效果不明顯。大部分藝術類大學生更注重專業(yè)課程的學習，更多地將經歷投入到專業(yè)理論和專業(yè)實踐的學習中，而往往對思想政治課以及其他公共課程的重視程度不夠。在國家政策和學校制度的引導下，專業(yè)課教師指導學生參加“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”和大學生“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的熱情極高，各類專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結合度越來越高。而思想政治教育與專業(yè)課程的融合還有待于課程思政的進一步深化改革。不論是對學生還是對專業(yè)課教師，思政教育相對于“雙創(chuàng)”教育還是缺乏吸引力。如何打破育人壁壘，創(chuàng)新教育方法和形式，增強思想政治教育的吸引力和實效性，是藝術類高校思想政治教育亟待解決的問題。

（二）“雙創(chuàng)”教育與思政教育聯系不夠緊密

在部分高校中“雙創(chuàng)”教育與思政教育存在被分離的現象。有的藝術類高校在進行雙創(chuàng)教育的過程中，過于看重結果導向，導致教育層面較窄，教育資源偏向了能夠自主進行創(chuàng)業(yè)和有能力去創(chuàng)業(yè)的學生，這就形成了偏向功利化的現象，只重視對大學生雙創(chuàng)知識和技能的教育，卻忽視了過程教育，特別是日常思政教育對這些學生家國情懷、雙創(chuàng)精神、責任意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質等方面的培養(yǎng)。

與此同時，在思想政治教育的過程中也沒有很好地幫助大學生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，沒有為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供豐富的理論支撐，對創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)宣講得不到位，使學生對于對“雙創(chuàng)”教育的認知還停留在表面，沒有形成清晰的理論邏輯。“雙創(chuàng)”教育沒有科學地融入到思想政治教育中去，不僅沒有形成育人合力，而且讓“雙創(chuàng)”教育和思政教育的效果都有所缺失，大打折扣。事實上，“雙創(chuàng)”教育與思政教育在教育的根本目標上具有一致性，最終都是為了培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人。同時，他們的教學方法和教學內容互為補充，只有將這二者進行緊密地結合，才能真正促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和思想政治素質的共同提高，才能讓學生實現全面發(fā)展，讓創(chuàng)新型藝術人才在建設社會主義現代化國家的新征程中發(fā)揮更大的作用。

（三）思政教師的教育理念相對滯后

從事思想政治教育工作的教師多來自于馬克思主義學院的思政理論課教師，以及從事學生工作的輔導員教師。這些教師進行教學多數是將理論知識傳授給學生，有些教師以說教為主，講授內容枯燥，形式簡單。雖然也有教學實踐活動，但多數以參觀、研討、校園文化活動等為主。在教學過程和實踐環(huán)節(jié)，思政教師更多地強調讓學生“聽話”、“守規(guī)矩”，往往不利于發(fā)揮學生的積極性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。

高校里的思政教師絕大多數沒有在社會上創(chuàng)業(yè)的經歷，因此在對學生進行思想政治教育的過程中很難將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經驗傳授給學生。同時思政課教師對于藝術專業(yè)類的知識儲備也比較少，在講授思政課的過程中不能很好地與專業(yè)課相結合。相對而言，“雙創(chuàng)”教師在教學過程中，更樂于引導學生運用所學專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓練，使專業(yè)學習和“雙創(chuàng)”教育融合互動，進而促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，思政教師要積極轉變教育理念，不能只是被動等待其他課程挖掘思政元素、增加思政內容，而是應該主動與其他課程共同協(xié)作、相互依托，共同培養(yǎng)出國家需要的具有創(chuàng)新精神和時代擔當的藝術人才。

二、“雙創(chuàng)”視角下藝術院校思政教育模式創(chuàng)新的路徑

（一）加快思想政治教育的改革

首先要優(yōu)化思想政治教育內容。教學內容要與時代發(fā)展相適應，主動應對5G 時代帶來的機遇與挑戰(zhàn)。互聯網的普及，使得學生能輕易獲得各種學習資源，但是網絡資源良莠不齊，學生在網絡上獲取的知識不具有權威性，甚至可能是錯誤的內容，這就需要思政課教師在課程上引導學生加強理論武裝，堅定“四個自信”，學會去偽存真，辨別是非。思政課堂的教學內容如果陳舊老套，必然很難激發(fā)學生的學習興趣。思政教育不能我行我素，高高在上，必須將理論教學與社會發(fā)展實際相結合，應該充分利用網絡資源和信息技術，激發(fā)學生學習興趣，利用網絡資源的吸引力，指導學生用好網絡，開闊視野，豐富知識儲備。要及時回應學生關注的社會熱點，利用主流媒體的權威性和及時性，彌補教材的滯后性，及時為學生解惑，幫助學生分析復雜的社會現象，讓學生及時了解馬克思主義中國化的最新成果。

其次，豐富課堂教育的形式。傳統(tǒng)填鴨式教學方式早已被詬病不已，互動課堂模式、翻轉課堂模式都是近年來比較流行的方式。其目的都是激發(fā)學生的主觀能動性，變被動灌輸為主動學習，讓學生在課堂上有更多的發(fā)言權、話語權、參與感，甚至讓學生變成了課堂上的“老師”。不斷創(chuàng)新的教學方式，不僅有利于提高學生學習主動性，幫助學生加深對思政理論的理解，更重要的是把黨的創(chuàng)新理論真正讓學生入腦入心，達到事半功倍的良好效果。

再次，重視實踐教學與理論教學的有效銜接。思政教師要根據教學內容，精選實踐教學的地點和方式，讓學生能夠身臨其境，真正在空間上感受到課本上講的內容。比如講到抗日戰(zhàn)爭的歷史，可以帶學生到偽滿皇宮博物館去參觀，到通化、琿春等地去重走抗聯路；講到新中國史，可以帶學生去中國一汽集團、長影舊址博物館等地去參觀學習；講到改革開放史，可以帶領學生參觀“中華人民共和國成立七十周年大型成就展”；講到農業(yè)農村的發(fā)展，可以帶領學生去周邊的鄉(xiāng)村體驗和感受社會主義新農村的發(fā)展成就。讓學生離開校園和書本中抽象的文字，在社會這個生動的大課堂中真正理解為什么歷史和人民選擇了中國共產黨，為什么我們要堅持馬克思主義。

（二）優(yōu)化對創(chuàng)新型藝術人才的思想政治教育

吉林藝術學院根據時代發(fā)展的新形勢，結合自身發(fā)展實際，不斷推進藝術教育教學改革與創(chuàng)新，著重在提高人才培養(yǎng)質量上下功夫，注重創(chuàng)新型藝術人才的培養(yǎng)，樹立了“以人為本、因材施教、個性發(fā)展、項目驅動、名家精培、學科滲透、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)理念。為了使具有藝術創(chuàng)新潛質的學生擁有廣博而扎實的基礎知識和藝術專業(yè)知識，較強的藝術實踐操作能力和良好的創(chuàng)新思維能力，除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育要進行相應的調整和優(yōu)化，思想政治教育更是應該積極主動發(fā)揮其立德樹人的作用，用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝創(chuàng)新型藝術人才的頭腦，讓創(chuàng)新型藝術人才深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，深刻理解文藝和文藝工作的地位作用和重大使命，深刻理解要堅持以人民為中心的創(chuàng)作導向，處理好小我和大眾的關系，處理好弘揚正能量和反映社會丑惡現象的關系，處理好社會效益和經濟效益的關系，樹立要創(chuàng)作無愧于時代的優(yōu)秀藝術作品的目標，為繁榮社會主義文化做出應有的貢獻。

思想政治教育要改革教學方式和課程體系，不局限于傳統(tǒng)授課方式，打通第一課堂和第二課堂，努力在方法載體創(chuàng)新、增強實際效果上下功夫，推進“青馬工程”提質升位。根據創(chuàng)新型藝術人才的特點設定更具挑戰(zhàn)性的學習目標，促其發(fā)揮聰明才智，充分張揚個性，并為他們配備由學校領導、中層干部、思政課教師組建的思想政治教育學習導師，給予他們特殊的指導和政策支持，促其脫穎而出，成為思想政治素質過硬的拔尖創(chuàng)新型藝術人才。依托“學習筑夢”行動為載體，為所有入選創(chuàng)新型藝術人才的學生舉辦專題理論講座，就他們關心的理論和現實問題，定期邀請各級領導干部、名師大家、社會先進人物做報告、搞宣講，組織他們開展交流研討，幫助他們加深對國家政策理解認識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。組織他們開展社會實踐和志愿服務活動，讓他們既讀好有字之書，又讀好無字之書，在校外依托紅色資源、科技資源、文化資源、產業(yè)資源建立實踐育人基地，廣泛開展社會調查、大學生“三下鄉(xiāng)”、“返家鄉(xiāng)”、助困扶貧、志愿服務等活動，組織實施“青年紅色筑夢之旅”“小我融入大我，青春獻給祖國”“永遠跟黨走”“青春向黨，奮斗強國”等主題活動，引導大學生發(fā)揚革命傳統(tǒng)，深刻感受改革開放對我國發(fā)展建設的重大影響，進一步堅定學生的理想信念，真正樹立把小我融入大我、為祖國為人民奮斗的人生目標。如鼓勵創(chuàng)新型藝術人才參加吉林藝術學院開展的“百校美育工程”大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，讓他們在支教期間為吉林省農村的中小學學生開展包括樂理、合唱指揮、聲樂、視唱練耳、民族舞、現代舞、素描、色彩、中國畫、藝術設計、手工制作、普通話、小主持人、朗誦、砂畫、書法、衍紙、纖維壁掛等多個藝術專業(yè)的培訓，幫助鄉(xiāng)村的孩子提升藝術思維和藝術素養(yǎng)，同時創(chuàng)新型藝術人才可以通過社會實踐檢驗自己的學習效果，鍛煉了藝術實踐能力，培養(yǎng)協(xié)作精神和吃苦耐勞精神，提升綜合素質，更重要的是讓這些學生了解農村藝術教育現狀，砥礪學生的家國情懷，增強學生社會責任感，激勵這些創(chuàng)新型藝術人才未來更好地用自己所學的知識服務社會、服務人民。

同時，要注重對創(chuàng)新型藝術人才的服務關愛，促進他們的情感認同。學校思想政治教育工作者要主動為他們化解思想上的困惑、生活上的困難、情感上的困擾，學生工作部、教務處、招生就業(yè)辦公室、關工委等部門要認真做好困難學生資助、心理健康服務、學業(yè)指導與就業(yè)幫助等工作，做到既講道理又辦實事，把解決大學生思想問題同解決實際問題相結合，切實把對學生的服務和關愛做到實處，努力以情感認同促進理論認同和政治認同。

（三）強化思想政治教育在“雙創(chuàng)”類項目競賽中的核心引領作用

思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互促與融合，能夠充分發(fā)揮協(xié)同育人作用，優(yōu)化學校人才培養(yǎng)模式，促進藝術類高校育人目標的實現。吉林藝術學院通過強化思想政治教育的核心引領作用，激發(fā)學生愛黨愛國愛人民的熱情，從學生的專業(yè)基礎出發(fā)，充分發(fā)揮和挖掘學生的雙創(chuàng)意識，以項目競賽為依托，讓學生通過實踐項目，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強為人民服務的本領，從而為社會培養(yǎng)更多高素質的能夠擔當時代重任的創(chuàng)新型藝術人才。下面以吉林藝術學院培育的一個公益項目《新星——鄉(xiāng)村少兒興趣課堂》為例進行闡述分析。此項目的選題源于項目負責人的人生經歷，他是從農村走出來的藝術生，非常清楚農村藝術教育的匱乏程度，為了幫助鄉(xiāng)村孩子實現在當地就可以學習專業(yè)藝術課程的夢想，他決定帶領由藝術院校專業(yè)學生組成的團隊回到鄉(xiāng)村，讓每一個處于藝術學習啟蒙期的孩子可以享受到優(yōu)質的藝術教育。用匠心，做鄉(xiāng)村幼兒啟蒙藝術教育，提升鄉(xiāng)村美育水平，助力鄉(xiāng)村振興，這就是該項目團隊的初心，也是這個項目的核心目標。整個項目的運轉都在這個核心的引領下開展運行。

《新星——鄉(xiāng)村少兒興趣課堂》主要是面對廣大農村的少兒進行興趣培養(yǎng)，致力于幫助教育資源匱乏的廣大農村的孩子在關鍵年齡階段能夠和城里的孩子一樣享受到優(yōu)質的藝術教育資源。基本運營模式為“日常線上授課”+“定期線下課程”。為了更好地開展項目，項目團隊精心挑選了2 個鄉(xiāng)村作為所要投放項目的試點進行了細致的前期調研。這兩個鄉(xiāng)村分別是吉林省松原市前郭縣查干花鎮(zhèn)腰英吐村和伯音花村。通過走訪這兩個鄉(xiāng)村，發(fā)現當地教育資源有限：師資匱乏、藝術教育缺失、教學設備簡陋、專業(yè)的教學設備缺少。當地兒童對藝術教育知之甚少，因為沒有教育資源，很多家庭都選擇了放棄讓孩子學習藝術。在深入調研之后，更是激發(fā)了團隊成員想為鄉(xiāng)村辦實事，幫助這里的鄉(xiāng)村兒童學習藝術的熱情。最終，經過論證，團隊決定以這兩個鄉(xiāng)村作為試點進行幼兒藝術啟蒙教育的試點投放。成員對課程內容進行了全面的打磨，設計了眾多符合幼兒身心健康發(fā)展的藝術課程內容。項目投放效果較為顯著，項目的實施得到了當地家長和幼兒園的支持和好評。

為了助力鄉(xiāng)村振興，如何兼顧項目的公益性和經濟效益也是項目開展過程中不可回避的問題。為了讓項目可持續(xù)發(fā)展，幫助更多的農村兒童，團隊成員集思廣益，在爭取當地政府支持的同時，通過各種方式不斷為項目提供資金支持。團隊成員成立了自己的工作室——新星博韻藝術傳媒工作室。該工作室以短視頻的拍攝為主，承接短視頻的廣告、線上的有聲讀物的傳播，還與延邊產業(yè)園形成了對接和合作，形成了長效機制，用工作室的收益帶動公益項目的可持續(xù)發(fā)展。經過努力，該項目幫助了“前郭縣查干花鎮(zhèn)名門幼兒園”實現從無到有，從有到多。在這一成功案例影響下，該項目共幫扶1個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、10 余村莊，共計234 個兒童。這個項目獲得了第五屆吉林省“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎（青紅賽道）的好成績。

“雙創(chuàng)”類競賽項目為思想政治教育提供了一個現實的載體，在這個平臺上，學生通過參加競賽，發(fā)揮自己專業(yè)所學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進行了創(chuàng)業(yè)項目的實戰(zhàn)演練，積累了寶貴的經驗，并取得了社會效益。他們在實踐中提升了專業(yè)能力，增長了才干，砥礪了家國情懷。藝術類高校要進一步強化思想教育的核心引領作用，讓思政教育、雙創(chuàng)教育、專業(yè)教育在競賽項目這個平臺中互相融合促進，深入發(fā)揮協(xié)同育人的功效，培養(yǎng)更多有責任擔當的“雙創(chuàng)”人才。

三、結語

思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密關聯、相輔相成。在“三全育人”綜合改革的進程中，“雙創(chuàng)”教育與思政教育加速融合，有力推動了思想政治教育不斷創(chuàng)新模式，優(yōu)化教育內容，針對不同類型學生進行分類施策、重點培養(yǎng)，依托競賽項目等載體發(fā)揮思想政治教育的核心引領作用，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中增長才干、全面發(fā)展，實現為人民服務的理想，切實提升了思想政治教育的實效性，有利于開創(chuàng)新時代思想政治教育的新局面。