基于“課程思政”的高校青年教師隊伍建設研究*

陳健 時翔 胡戩 （常州工學院人事處）

高校“課程思政”工作的推進，要求對大學生的思想政治教育，不應該僅僅是思政教師、輔導員、黨/團支部書記等思政教育工作者的任務，也應該是各專業(yè)任課教師教學任務、教學目標的重要內容。新進高校的青年教師通過“課程思政”的教學研究和實施，能夠不斷提高自身的思想政治素質，加強職業(yè)道德修養(yǎng)，發(fā)揮自身在教學中的主導作用，設計教學，研究教學，在以身作則、言傳身教的“課程思政”教學中，不斷完善自己，提高自己。

高校的“課程思政”工作促進了教學相長，實現(xiàn)了師生共同進步，有效地促進了高校青年教師隊伍建設，成為高等教育質量進一步提高的有力措施。

一、“課程思政”促進了高校青年教師思想政治素質的提高

高校專業(yè)教師具有深厚專業(yè)知識和技能底蘊，通曉專業(yè)所屬行業(yè)在國家建設、社會發(fā)展中的重要作用，能夠很好地從國民經(jīng)濟、社會進步的需求出發(fā)，培養(yǎng)新時期國家安全、國家建設和社會發(fā)展所需的專業(yè)高素質人才。在高校青年教師海外人才引進、境外研修廣泛交流、經(jīng)濟與科技全球化的新時代背景下，“課程思政”工作的全面推進，能夠使高校青年教師隊伍整體的思想政治素質進一步提高，隊伍的戰(zhàn)斗力進一步加強。

（一）堅定青年教師的愛國信念和政治立場

隨著電子與信息、材料與化工、生物與醫(yī)學、經(jīng)濟與管理等技術領域的發(fā)展，世界經(jīng)濟發(fā)展、國家戰(zhàn)略規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)貿(mào)交流、國際對話與合作等，往往是先進的技術、產(chǎn)品和理念占據(jù)主導。因此，高等學校學科專業(yè)課程中的理論、實踐知識，往往在國家戰(zhàn)備、航空航天、城市建設、重大基建、區(qū)域發(fā)展中找到最好的應用。高校專業(yè)教師在將專業(yè)課程中的知識、技能，與國家與國際重大應用緊密結合起來進行課程思政教學的同時，不可避免地在備課、授課的教學活動中，比學生更深刻地體會到國家制度、黨的領導在民族復興大業(yè)中的重要作用，更深入地了解國情、洞悉國際局勢，進一步加強了國家憂患意識，增強了愛國主義精神，對黨的領導和國家制度的擁護更加堅定和堅決。“課程思政”工作的全面推進，使高校教師隊伍整體的愛國信念和政治立場更加堅定。

（二）培養(yǎng)青年教師良好的道德情操

通過“課程思政”教學，高校青年教師再次進行了辯證唯物主義、歷史唯物主義、科學發(fā)展觀的教育，更清楚地明白自己所擔負的歷史責任，樹立良好的道德品質和高尚的理想情操，堅守本心，抵制名利和物欲的誘惑，全心全意地教書育人、誨人不倦。

通過精心設計與專業(yè)課程內容相關的課程思政案例，青年教師向學生闡述科研工作者在科技創(chuàng)新與攻關的進程中，需要集體的通力合作和富于想象力的創(chuàng)新思維的同時，自身對集體主義精神，團隊與協(xié)作精神有了更深的體會；在向學生介紹“兩彈一星”功勛科學家的光輝事跡的思政教育中，青年教師自身更深刻地理解時代的使命擔當和奉獻精神；在向學生介紹最新工程技術、科學技術的發(fā)展的思政教育中，深刻地體會到工程人員和科研人員多年默默無聞的奮斗，也對愛崗敬業(yè)和求實奉獻的精神有了更深的體會。

（三）增強青年教師的使命擔當意識

以電子信息學科的課程思政設計為例，青年教師通過結合近期以美國為首的歐美國家對中國優(yōu)質企業(yè)中興、華為公司的制裁，緊扣時政熱點，引導學生透過現(xiàn)象看本質。通過教師的講解，學生真切體會到我國的國家建設、社會發(fā)展過程中，關系國計民生的高新技術發(fā)展和自主創(chuàng)新的曲折。該思政案例在樹立起學生履行時代使命擔當，激發(fā)起學習報國的理想情懷的同時，長期從事自主創(chuàng)新、科研攻關的高校教師，更會結合自己的科研創(chuàng)新經(jīng)歷，深深地為我們民族的精神、民族的意志所感染，對自身所肩負的時代使命，升起更深刻的擔當意識和責任意識。

青年教師通過上述講解，使學生深刻理解了習近平講話中所說的，“建設科技強國，是新時代實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的必然選擇”，師生共同受到感染，產(chǎn)生情感共鳴，進一步理解和把握新時代的民族精神，心懷報國熱情，堅定自己的使命擔當。

二、“課程思政”對提高高校青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的促進作用

（一）堅定了青年教師愛崗敬業(yè)、忠誠教育的初心

“課程思政”的教學，往往將專業(yè)課程性質、內容、體系相關的大家、科學家、杰出人物等作為思政案例的主角，學生通過學習這些先賢人物的事跡與生平，在潛移默化中引起情感的共鳴。

在案例的備課、授課過程中，青年老師會和學生一樣，被先賢的事跡感染，并更容易引起情感的共鳴，從而對自身履行時代賦予的使命擔當，全身心的報效于國家的教育事業(yè)，沉下心來教書育人、做學問，滿懷愛崗敬業(yè)、奉獻終身的職業(yè)道德情操。

（二）促進青年教師對于職業(yè)道德規(guī)范的理解

高校青年教師在課程思政的教學中，堅持“立德為先”的原則，必須自身內心信仰堅定、道德崇高，才能在課堂授課、課外實踐的教學活動中，言行舉止都與教師品德、授課內容、思政目標相一致[4-5]。先進的教學法中，強調教師的潛移默化作用，高校青年教師的“課程思政”教學，也同樣須如此。在師生共同進步的課程思政教學活動中，高校教師起著橋梁和先行者、示范者作用，在引導學生由感知、感動到共鳴的情懷轉化過程中，也在不斷地進行自我檢驗和自我反思，從而修正和提升自身。

因此，高校青年教師能夠通過課程思政工作的開展，促進自身思想認識更加成熟、道德素質更加完善、政治信仰更加堅定，推動自身不斷完善和全面發(fā)展，激發(fā)職業(yè)榮譽感和責任感，踐行初心，實現(xiàn)自己的人生理想和職業(yè)價值，真正地做到為人師表。

（三）培養(yǎng)青年教師立德樹人的教育理念

當代大學生的思想品德教育，已經(jīng)不僅僅是高校思想政治課的教學任務，而是融匯貫穿于高校專業(yè)教學、各項活動的各個環(huán)節(jié)中，德育為先的教育理念應深扎入每一門課程、每一項活動中。通過課程思政的工作全面推進，高校青年教師在做好知識和技能傳授工作的同時，更堅定地樹立起立德樹人的育人理念。

青年教師在與學生的課程思政教學的互動中，言傳身教、親力施為，時刻關注學生的心理反應，注重情感共鳴，正確行為疏導，成為學生學業(yè)和思想的雙重導師。在課程思政的師生互動活動中，共同探究科學的思維和方法，踐行著實事求是、團結協(xié)作、嚴謹求實、奉獻真理的科學精神，遵循學生的生理與身心特點，堅持循序漸進、潛移默化，在教書育人的過程中誨人不倦、教會學成，由機械的傳授式、填充式教學變?yōu)閹熒餐瑓⑴c、共同感悟、共同提高的教學活動，師生之間始終進行深層次的情感交流，互學所長，真正做到教學相長。

因此，高校青年教師通過課程思政的工作推進，言傳身教且身體力行，師生互動且同受感染，立德樹人的育人理念更加堅定。

三、高校青年教師“課程思政”能力的提升路徑

（一）提升青年教師整體的思想政治素質

1.以愛國主義為核心的思想政治教育

經(jīng)過多年的國內或海外碩博學習和科學研究的高校青年教師，具有先進的專業(yè)知識和技能、敏銳的國際視角和強烈的事業(yè)心。高校應面向青年教師，從國家的大政方針、戰(zhàn)略部署出發(fā)，結合國家的各項重大建設、國計民生事業(yè)，進行以愛國主義為核心的政治思想教育。通過教育，青年教師能夠深入了解國情、洞悉國際局勢，具有強烈的國家憂患意識，滿懷愛國情懷和報國精神，深刻理解高校教學中的各專業(yè)課程知識和實踐技能在國家建設、經(jīng)濟發(fā)展中的應用，從而融入地方，正確站位，把“所學”與“所長”和“所授”與“所用”很好地結合起來，在思想道德和知識技能兩個方面，為開展專業(yè)“課程思政”教學，做好充分的準備和儲備。

2.以社會主義職業(yè)道德規(guī)范為核心的師德師風教育

通過“愛崗敬業(yè)”的教育，使青年教師充分地認識到高等學校教師教書育人的責任，熱愛自己的教師崗位，敬重自己的教師職業(yè)；通過“誠實守信”的教育，教育青年教師在教學與學術生涯中，能夠堅持腳踏實地、實事求是、遵紀守法；通過“辦事公道”的教育，教育青年教師恪守自身清正，不以權謀私，公正對待學生，有教無類；通過“服務群眾”的教育，增強青年教師的服務理念，全心全意地教育學生、服務學生，做到誨人不倦；通過“奉獻社會”的教育，幫助青年教師將職業(yè)抱負與時代賦予的使命擔當相結合，培養(yǎng)服務社會和地方、為高等教育事業(yè)奮斗終生的奉獻精神。

（二）促進青年教師與思政教師間的交流與協(xié)同

1.思政教師加入青年教師的指導教師團隊

青年教師新進入高校后，為幫助其成長，高校往往為其配置“傳、幫、帶”的導師團隊，以在政治思想和職業(yè)素質教育兩個方面提供指導和幫助。在導師隊伍中，有德高望重的老教授，以身作則，成為青年教師自身發(fā)展的榜樣；有學富力強、業(yè)務精通的學科骨干，為青年教師順利轉型，成為合格的高等學校教師提供有力和有效的幫助。隨著“課程思政”工作在高校的全面推進，青年教師的導師團隊中，應當加入專業(yè)的思政教師，在政治思想素質培養(yǎng)上為青年教師的成長提供正確的指引，把握方向，而且也為青年教師開展“課程思政”教學研究與實踐提供助力。

2.青年教師與思政教師的教學交流與互助

高校采取措施，促進青年教師與思政教師之間的教學交流和互助，不僅可以幫助青年教師成長，促進青年教師隊伍的建設，而且對于思政教師本身，也是業(yè)務素質和能力提高的重要途徑。

青年教師在“課程思政”教學的各個環(huán)節(jié)，通過與思政教師的交流，能夠在課程的教學大綱、教學目標、教學過程、思政案例等各方面得到專業(yè)、權威的指導和幫助，更好地發(fā)掘課程中的思政元素，更恰當?shù)厝谌虢虒W，形成發(fā)人深省、促人奮進的思政案例。高校的思政教師通過與不同專業(yè)的青年教師的交流和合作，能夠互相學習，教學相長，促進對思政理論的理解，進一步提高自身的思想政治素養(yǎng)，在政治思想課程教學中，亦能夠根據(jù)不同專業(yè)的授課學生，融入專業(yè)所涉及的知識、人物、事件等，使學生更好地受到思政教育，促進對知識理論的理解和掌握。

3.青年教師與思政教師為骨干的跨專業(yè)教學團隊

在高校中，學科性質和工作職能的不同，造成了不同的學院、不同的部門之間不僅在管理上互相獨立，在人才培養(yǎng)和教學交流上亦較少交流。“課程思政”工作的推進為打破學科與管理界限，多方協(xié)同，共同致力于人才培養(yǎng)提供了良好的契機。高校應鼓勵以青年教師與思政教師為骨干的跨專業(yè)教學團隊的組建，為青年教師和思政教師的交流提供充分的條件和機會，促使雙方在教學研究、教學實踐中交流經(jīng)驗，共同探討課程思政教學為專業(yè)教學帶來的新理念、新方法、新模式等，多方協(xié)同、共同致力于高校人才培養(yǎng)質量的提高。

（三）以課程思政為手段提升青年教師的教研能力

1.建設專業(yè)課程群，開展集體備課與研討

目前，高校所有專業(yè)都已開展了“課程思政”的工作，各專業(yè)系在建設專業(yè)課程群時，應根據(jù)專業(yè)性質、課程特點，利用集體的智慧和力量，通過對課程的集體備課、集體研討，來歸納和總結出最體現(xiàn)課程內容和特色的思政元素，選取最合適的融入時機和教學方法，形成思政特色的典范課、金課。青年教師通過參與或主持專業(yè)課程群的建設，能夠在集體備課和研討中，學習先進，汲取經(jīng)驗，總結優(yōu)秀案例，提升自己的“課程思政”教學能力。

2.促進新老師教師間的交流、觀摩與學習

在進行集體備課與研討，建設思政特色的專業(yè)課程群的基礎上，如何更好地進行教學實踐，達到預定的教學效果，是青年教師需要不斷總結、不斷進步的過程。青年教師應善于聽取老教師的意見，在與老教師的交流中，不斷提升自己。青年教師通過聽老教師的授課，學習如鹽溶于水般的思政元素融入方法，和對學生情緒、情感的全場掌控手段。老教師通過聽青年教師的授課，為“課程思政”的教學過程提出建設性的指導意見。青年教師已經(jīng)非常習慣和善于進行學術上的交流，為促進新老教師間的交流、觀摩與學習，高校亦可提倡和鼓勵開展不分時間、不分人數(shù)的教學交流沙龍，新老教師互通教學的體會和經(jīng)驗，互指教學過程中的不足和改進，教學相長，共同進步。

3.加強師生互動，反思和改進課程思政教學

“課程思政”教學的主體是學生，高校青年教師的課前備課不僅是備教材，亦是備學生；授課中必須時刻關注學生的反饋與響應，適時調整、恰當融入思政元素；課后亦需通過學生評價、問卷調查、學生作業(yè)、學生試卷等手段了解、掌握學生接受“課程思政”教學的功效以及不足之處。高校的青年教師通過加強師生互動，與學生談心、交流，真誠地解答學生的疑問，接受學生的意見和建議，教學相長，師生在“課程思政”的工作推進中，實現(xiàn)共同進步。

4.設立面向青年教師的課程思政專項教改課題

青年教師在長期的碩博學習和科研活動中，善于進行科學上和學術上的研究，對于教育教學往往欠缺研究、創(chuàng)新的意識和習慣。在高校的青年教師隊伍建設進程中，應在“課程思政”的大環(huán)境下，設立面向青年教師群體的“課程思政”專項教改課題。通過該類課題的研究，高校青年教師學會以探究科技難題、思考學術觀點的研究和思維方式去思考和研究教育與教學，從而在高校教師生涯中，做到科學研究和教學研究并舉，成為優(yōu)秀的高等學校教師。

課程思政工作的開展，能夠使新進高校的青年教師懂得，不是能夠把自己掌握的專業(yè)知識和技能完美地傳授給學生，就是一個好老師。一個合格的高校教師，在傳授知識和技能的同時，能夠讓學生的情感和心靈與自己產(chǎn)生共鳴，從而引導學生了解學習的目的和意義所在，知道“學以致用，學為何用”。高校的青年教師在“課程思政”的教學中，堅持“立德為先”，在教學中通過思政教學感染學生、鼓舞學生，讓學生的學習目的高尚，動機純粹，幫助學生抵制社會的些不良傾向，養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀，最終成為思想高尚、業(yè)務精湛的社會主義優(yōu)秀建設者和接班人。通過“課程思政”的教學，高校青年教師不僅圓滿地完成了“立德樹人”任務，也實現(xiàn)了自身完美的蛻變，高校青年教師隊伍，在“課程思政”工作教學相長、共同進步的作用下，逐步成長和壯大。