基于教學信息化的普通話課程教學改革研究*

金璇 （滇西科技師范學院文學院）

一直以來，我國致力于普通話的推廣工作，將信息技術與普通話教學改革事業(yè)有機融合，對普通話普及工作具有積極的推進作用。教師在這場教育改革中，承擔著傳道、授業(yè)、解惑的重要職責。普通話是我國的官方語言，影響著文化傳播，同時也是促進學生學習知識、掌握能力、提高素養(yǎng)的語言載體，將信息化教學與普通話教學改革結合起來，對推廣普通話意義非凡。

一、教學信息化的內涵

信息技術的不斷發(fā)展為我國教育教學改革帶來了無限可能。學習環(huán)境作為影響學習的基本因素，在數字學習環(huán)境的影響下，近年來傳統(tǒng)教學環(huán)境向移動學習環(huán)境等數字環(huán)境過渡。大數據技術、物聯(lián)網技術等不斷完善，為創(chuàng)新數字學習環(huán)境提供了新的機遇，智慧課堂應運而生，與之相伴產生的還有智慧校園以及智慧課堂等。智慧課堂主要是針對近期以來教育信息化的焦點不斷進行探索，從而使教育信息化焦點問題在信息化課堂中得以落實，貫徹落實智慧課堂的理念[1]。智慧教育的最終目的就是要構建起智慧課堂，簡言之可以理解為借助先進的信息技術，促進傳統(tǒng)課堂向信息化、智能化轉變，以豐富的教學形式打破傳統(tǒng)教學中的時空制約。

2012 年，在新媒體聯(lián)盟發(fā)布的地平線報告中，就對影響我國未來五年基礎教學的因素進行了概括，指出在未來教育中，學校將重新審視網絡開放教育，重新制定網絡學習政策，學生在上課期間帶手機等智能產品將不再遙遠。隨著我國現代教育與信息技術的不斷融合發(fā)展，智能手機、平板電腦等現代化教育電子設備越來越普及，為教育信息化提供了充分的基礎。在傳統(tǒng)教學活動中，基于某些客觀因素和教學經驗，中小學普遍都明令禁止學生懈怠電子設備進校園，教育信息化為這種挑戰(zhàn)帶來了新的思路。學生借助智能電子設備進行資料查詢，在APP 上看視頻、學新知，將傳統(tǒng)學習方式進行延伸和創(chuàng)新，拓展了教學的渠道。智能產品在智慧課堂上的重要作用可以看出智能電子設備在教育信息化中的重要作用[2]。隨著我國教育教學事業(yè)的不斷推進，電子產品與教學的融合更加緊密，相信在未來，會有越來越多的老師接受這種教學模式，并將這種教學模式運用到教學實踐中來，以電子產品來實現教學相長的教學目的。

“學習通”平臺是一個基于微服務構架下的課程學習工具，能夠實現知識傳播與教學管理。學習通平臺是超星公司的教育學習應用系列產品之一，是一款面向移動終端的專業(yè)移動在線教學平臺，其擴展性較強，能夠與公司其他相關教學軟件相互兼容，在教學心中受到老師的熱捧。作為一款教學類軟件，“超星學習通”除了具備豐富的在線教育資源外，還兼具上課簽到、通知、問卷調查、在線筆記、成績統(tǒng)計、投屏、即時通信等輔助教學功能。這些功能對提高教學效率、改善課堂氣氛等都有積極作用。教師可以在學習通電腦端或移動端建設自己的云課堂，上傳音頻、視頻、文字等各種形式的網絡資源，進行在線考試等。

二、普通話教學中融合教學信息化的現狀

自我國改革開放政策實施以來，我國也逐漸加入了全球一體化大軍。漢語言文字逐漸走出國門，在世界范圍內掀起來一股“漢語熱”，成為我國對外的一張金名片。隨著漢語言在國際上的影響力越來越大，對普通話工作也進一步提出了更嚴格的要求和挑戰(zhàn)，在校園進行普通話工作就顯得尤為必要了[3]。另一方面，隨著我國信息技術的迅猛發(fā)展，近年來普通話工作在信息技術飛速發(fā)展的背景下出現了一些新問題：發(fā)音不標準、詞匯用法發(fā)生變化、語言邏輯混亂等，尤其是網絡語言的興起更是為普通話帶來嚴重的負面影響。

（一）多樣化的教學形式分散了教學重心

普通話教學強調激發(fā)學生的學習興趣。在教學信息化與普通話教學深度融合的過程中，通過圖文并茂等形式，從而豐富了課堂教學形式，調動了學生學習積極性，海量的信息可以讓學生獲得更多的知識，有助于理解和掌握課程的重難點知識，音頻動畫等形式對學生具有較大吸引力。因此，若教師只注重教學形式，側重于教學花樣，倒置了教學與技術工具的地位，就容易分散學生的注意力，反而影響到教學效果。教師在教學過程中，過多運用多媒體表現方式，執(zhí)著與信息量，而忽視了學生尚不具備較強的自制力與較高的認知水平，就容易令學生短時間內難以理解掌握，也就難以與教師積極進行互動。長此以往，學生對于多媒體教學形式屢見不鮮，也就對學生難以產生吸引力[4]。

（二）教師過分依賴課件不利于培養(yǎng)學生的思維能力

當前，我國教育制度仍然以應試教育為主，對學生進行普通話素養(yǎng)提升顯得力不從心，完善的教育機制為我國普通話教學改革帶來相當大的難度。教學信息化理念的出現，讓普通話教學能夠與信息技術充分融合，有助于教師共享優(yōu)質教育資源，從而尋找到與教學內容相同的教學資源。通過信息化技術來展示教學內容具有直觀性、便捷性優(yōu)勢，但這也在一定程度上抹殺了學生自主思考的能力。在某種情況下，教師設計課件時，難以預測學生的想法，課件只是在課本內容的基礎上進行設計的，這種直接將問題呈現給學生的方式，在一定程度上限制了學生思維的發(fā)展。

（三）學校設施陳舊制約普通話教學改革

進步的信息技術突飛猛進，現代教學理念隨之發(fā)生變化。然而因為種種原因，現階段還不能確保每所學校與教師都具有完整的信息教學設備，部分學校在開展普通話推廣教學中，主要還是采用板書、跟讀等形式，由于設備陳舊，致使難以進一步深化普通話教學改革和教師普通話發(fā)展。當前，部分教師尚未意識到信息技術背景下教師在普通話教學改革中的角色定位，因此存在輕視教學信息化的教學事實，無法充分發(fā)揮教學信息化在推廣普通話、加快普通話教學改革中的優(yōu)勢，制約著信息時代下我國普通話的教學改革事業(yè)。

三、教學信息化背景下推動普通話教學改革的對策建議

（一）在線二維碼教材的建設

要想在超星學習通平臺上建立一門新課程，其章節(jié)和教材張杰的知識點應當一一對應，在超星學習通平臺上導出相應的二維碼，將二維碼依附在教材相關知識節(jié)點后面。使用者可以通過掃碼的形式，在超星學習通平臺上獲取對應的習題庫、知識庫等，幫助學習者獲取普通話發(fā)音練習視頻等學習資源[5]。這樣的教學實踐設計一來可以提高傳統(tǒng)普通話教材的教學價值；另一方面也可以依托二維碼數據的內容隨時更新來加強教師對知識傳達的時新程度。

（二）組建讀書小組

在超星學習通平臺下有一個小組功能，在該功能下，可以組建讀書會，通過定期打卡、資源共享和信息交流等手段，來共享普通話書籍，實現課程同步實施，不斷提高普通話的教學質量。超星圖書館內藏有大量的電子書籍，讀書會可以直接共享到讀書小組，減少了學生的學習成本。讀書小組要對活動進行記錄，方便日后對普通話互動學習進行評價和反思。

（三）建設直播課堂

班級是傳統(tǒng)教學中的基本學習單位，在超星學習通平臺教學中同樣如此。以不同的班級為單位進行直播教學，達到拓展傳統(tǒng)課堂的目的。直播課堂可以分為兩種：一是對外聘請普通話專家走進課堂實施教學活動；二是由教師將特殊的知識點作為教學重難點進行有針對性的教學直播。隨著通識教育理念逐漸受到大眾的認可，普通話教學也可以應用這一教學理念，教師在教學中對學生進行審美和情感培養(yǎng)，提升學生的普通話軟實力[6]。傳統(tǒng)教學中將普通話專家或者通識理念教育專家請進課堂，合理安排教學時間、教學場地和人員協(xié)調等具有一定的限制性。而在直播課堂的理念下，可以在課程教學時間內邀請外部普通話專家進行直播進課堂，不僅減少了舟車勞頓，而且有利于提高學生參與普通話學習的積極性，更方便教師對教學活動的組織和安排。除了聘請校外專家進直播課堂以外，教師在傳統(tǒng)教學中也可以采取直播課堂的新興教學形式，除了提高教學的趣味性，還能有效避免課時安排沖突等外部因素為教學帶來的不便。

（四）課程線上線下資源庫建設

在超星學習通平臺中還有一個重要的功能，就是建立線上線下教學資源庫，通過設計，將課程任務融入資源庫中，學生自行檢索就能完成平臺上的任務，達到線上教學線下遷移的目的。與此同時，教師還可以將作業(yè)、小組討論任務等發(fā)布到課程線上，有效銜接起線上和線下教學活動，線下任務實現線上提交。學生提交后，可以將任務在系統(tǒng)后臺進行保存，為教師掌握學生的動態(tài)和學習進度奠定基礎。

綜上所述，隨著我國全面進入信息時代，將信息技術與普通話教學改革相融合成為新形勢下對普通話推廣工作提出的根本要求。信息技術的不斷發(fā)展為普通話教學帶來了相當大的挑戰(zhàn)和難度，從教師的角度出發(fā)，只有不斷加強自我建設，積極加強以信息技術契機的普通話教學能力，才有可能實現良好的國民素質教育。