仰望星空 健康前行
——武漢經濟技術開發區第三中學“健康教育”的實踐探索

□張光合

武漢經濟技術開發區第三中學創建于1955 年，是由一所農村學校逐漸發展壯大起來的。學生主要由社區村民、進城務工人員子女和流動人口子女組成，家庭背景比較多元化，家庭文化層次參差不齊，給學校的教育教學帶來了巨大的考驗和挑戰。為了讓不同地域、不同文化背景的學生在初中階段得到健康成長、全面發展，為他們未來的發展奠基，學校提出了“以學生健康發展為本”的辦學理念，以“立德、勵智、健體、尚美”為校訓，大力推行以素質教育為目標的新課程改革，致力于實施“塑造學生健全人格，保障學生健康成長，引導學生追求健美生活”的“健康教育”。

一、健康的校園環境

校園是學生學習生活的地方，是成長的搖籃。學校因地制宜，劃分為七處園林。敏思園，源于《論語》 中的“敏而好學，不恥下問”和“學而不思則罔，思而不學則殆”，強調學習要勤學好問、學習與思考要緊密聯系的道理。康樂園，是學校足球場及其環繞一圈的綠地，供師生進行體育鍛煉，以提高身體素質。桃李園，位于綜合樓四周，桃李比喻學子，“桃之夭夭，李之累累”，其中的雕塑 《碩果》正是對學校“桃李滿天下”的寫照。探索園，位于學校東端科技樓，以其獨特的建筑設計，先進的科學設備，完備的知識構建，成為學子探索求知、勇攀科學高峰的樂園。此外，還有馨德園、源智園、爾雅園，每片園林都有其特定的文化內涵。

二、健康的教育理念

按照德智體美勞全面發展的指導思想，學校將健康教育的培養目標定位為健心——心理健康。樂觀積極、善于交流，自我調控能力、社交能力和抗挫能力強，意志堅強。健智——勤學善學。具有健全的心智、學習主動、習慣良好、富有探究與合作精神、學習方式適合自身的發展要求。健體——身體健康。有健壯的體魄和協調性，有較好的健身、保健、自護能力，適應環境能力強。健行——品格健康，行為端正。行為美與心靈美的統一，具有健全的人格、高尚的品德，語言文明、行為規范、舉止優雅、情趣高雅，懂得審美和創造美。

三、健康的管理體系

為夯實教學管理工作，提升教師隊伍水平，學校實施了“三大工程”。一是實施“師德鍛造工程”，規范教師的教育教學行為。學校成立了師德師風領導小組，負責學校師德師風建設工作，開展一系列主題教育活動。二是實施“青藍工程”，促進青年教師快速成長。學校以“專業引領、同伴互助、自我反思”為抓手，提高教師的教學能力。三是實施“科研促教研工程”。學校以科研為先導，以構建健康課堂為核心，以推進課程改革為重點，開展課題研究。以落實高效課堂建設工程為抓手，以構建輕負高效的智慧課堂為目標，推行“示范課引路、優質課激勵、達標課提高、競賽課樹標”四課和“讀書論壇、教學案例、微課制作、錄像課曬課”四項展示等活動。

四、健康的教學模式

在“健康教育”理念指引下，學校摸索總結出“三環五步”的課堂教學模式。“三環”：感知、理解、探究。“五步”：第一步，情景導課，巧扣柴扉門自開；第二步，精教趣學，示范引領指方向；第三步，練議點煉，合作交流克難關；第四步，當堂檢測，定時一測顯實效；第五步，反思總結，華章重奏現強音。

五、健康的育人模式

學校堅持育人為本、德育為先的理念，積極推進“有效德育”工程，開展“社會公德”“個人品德”宣講活動，成立“心理健康教育工作室”；開展書法、聲樂、象棋、鋼琴、吉他、空竹、英語話劇社等社團活動，以及藝術節、體育文化節、步入青春門、田徑運動會等課外活動；將傳統戲曲與現代體育運動有機結合，把“戲曲廣播體操”納入學校大課間活動；組織首屆“迎春杯”班級足球聯賽；舉行廣播體操比賽；開展國學經典誦讀、漢劇進校園，走進愛國主義教育基地“中山艦紀念館”等主題教育活動，讓學生在活動中展示自我、完善自我。

六、健康的學區合作

學校秉持開放、共享的理念和模式，開展跨區域學區制改革。一是借助名校嫁接，促進教育均衡。二是形成學區內教研、聯合質量分析、學區內的教師輪崗交流制度。三是通過開展課堂教學與信息化整合的深度教研，使各校之間取長補短，快速提升教師專業化水平，逐漸形成“三資共享，三相交流，三集大成，三進目標”的學區格局，教育教學質量得到整體提升。