德育與心育融合 共促學生健康成長
——廣東省佛山市順德區勒流江義初級中學對心理健康教育的探索

□胡和秋

隨著素質教育的深入開展，心理健康教育越來越受到學校廣泛的重視，已經成為學校教育的重要組成部分。學校教育旨在促進人的身心全面發展，心理健康是人全面發展的重要方面，開展心理健康教育（以下簡稱“心育”）有助于促進人的全面發展。如何開展心育，提高學生的心理素質，將心育與德育有機結合，是當前學校德育工作面臨的重要課題。學校在實踐中構建了以課堂教學、心理訓練活動、心理咨詢為主，以心育滲透、環境熏陶為輔的德育與心育相結合的教育模式，通過心育課、心理咨詢、心育活動、學科滲透等方式，促進學生健康成長。

一、立足學科教學主渠道，優化德育與心育育人生態

《中小學心理健康教育指導綱要》 明確提出：“學科教學，班主任工作以及各種教育活動是開展心育的主要渠道。”[1]學科教學中蘊藏著大量的德育與心育資源，而且學科教學占據了學生每天在校的大部分時間。在開展德育與心育工作中如果抓住了學科教學，就會極大地提高德育與心育的成效。同時，在學科教學中自覺地融入心育，又會優化課堂的心理環境，改善師生關系，激發學生的學習興趣，大大提高課堂教學效果。在學科教學中進行德育與心育的滲透就要做到一個“寓”字，即注重選取適合的滲透載體，找準切入點，只有做到“有意”“有機”“有情”，才能“有效”。基于此，學校各學科注意挖掘教材中德育、心育的對應點，相機對學生進行教育，采用“激發動機—提供機會—鼓勵表現—增強自信”的方法，解決他們的各種心理問題，促進其心理健康。

以語文學科為例，我們在教學實踐中，從語文學科的特點和心理學的認知角度，共同分析確定了語文學科教學的心育途徑：從“聽”中悟 情、從“說”中釋情、以“讀”怡情、用“寫”傳情。為了讓學生練筆，經常讓學生寫周記或日記，要求學生把自己每天的所思、所想、所感都寫下來。以此為載體，與學生進行溝通，及時發現學生的心理問題，展開有針對性的輔導。

二、依托訓練活動載體，深化德育與心育主體體驗

學生形成良好的道德品質不可能僅僅依靠教師傳授和灌輸，還有賴于學生的自我建構、自我教育。我們將豐富多彩的校內外活動作為心育課堂的延伸和補充，并在實踐中總結了“一個中心、兩個經常、四種方式”的活動思路。“一個中心”，即以培養學生良好素質為中心，設計、組織開展各項活動；“兩個經常”，即心理訓練活動要經常堅持，活動形式要經常更新；“四種方式”，即通過常規活動、集體活動、專題活動和自主活動的方式創設良好的心育環境。

在常規活動方面，我們針對“對物不珍惜，對人不感激，對己不控制”這一普遍問題，開展了一系列活動，如“無零食周”活動、“無批評日”活動、“一日班長制”活動等。

在集體活動方面，在運動會上加入“拔河”“足球”“籃球”等項目，開展“軍訓活動”“留守學生關懷小組”“環保世紀行”等活動，增強學生的合作意識、抗挫折能力，培養學生關心他人、熱愛集體的良好品質。

在專題活動方面，除了結合清明、中秋、國慶等重大節日，有針對性地對學生進行德育與心育外，還特別注重抓住典型的、突發性的事件，對學生適時、適當、適度地進行教育。

在自主活動方面，我們從提高學生自信心、培養學生創新能力出發，經常鼓勵學生自行設計、自行組織一些活動，如開展“班干部競選”“金點子”“送溫暖扶貧”等活動，使學生在活動中實現了自我參與、自我教育、自我鍛煉、自我發展、自我提高的愿望。

形式多樣主題教育活動和社會實踐活動，既遵循青少年的年齡特點和身心發展特點，又把握了時代的脈搏，得到了廣大學生的認可和接受。學生在廣泛的、豐富多彩的學習和生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中升華，健康、良好的心理品質因此日漸形成。

三、聚焦學生成長問題，強化德育與心育育人功能

學生在成長過程中會遇到一些困惑和問題，需要學校的幫助，為此我們建立了心育中心，開發與拓展心理健康咨詢與輔導渠道，為學生的心理健康發展提供支持。

一方面，加強心理咨詢的軟硬件建設。學校設置了專門的心理咨詢室，配備專職心理咨詢教師，為學生提供心理健康咨詢。依托校園網建設，開辟“心靈家園”網上自主輔導，讓學生在一個完全開放、自由、獨立的網絡空間，完成“他助—互助—自助”的心理咨詢過程。

在此基礎上，我們為學生準備心理檔案夾，包括學生的背景情況、心理測試及反饋指導、自我表述材料。通過檔案，不僅使教師能整體把握學生情況，還能使學生更清楚地了解自己，并通過教師的指導明確自己完善的方向和方法。

另一方面，個性化地開展心理咨詢活動。中學生心理問題的產生有時是因為內心壓力未得到有效釋放，需找到合適的渠道讓其宣泄，是解決辦法之一。對此，學校拓寬學生宣泄渠道，提供了心理宣泄室和涂鴉板，運用心理咨詢室、學生心理日記、“實話實說”等形式，讓學生傾訴心里的苦惱，幫助其釋放身心壓力。

四、創新家長心理培訓，激活德育與心育家庭教育能量

成立家長心理學校，鼓勵家長參加各類培訓活動。培訓形式逐步由單一的心理講座發展為專題培訓、發放學習資料、座談、論壇等多種方式相結合，使家長在學習科學的家庭教育理念和教育方法的同時，也能表達自己的感受和經驗，互相溝通、共同促進。同時，學校舉辦多種親子互動體驗活動，如“走近父母”“做一天學生”等，讓父母和孩子換位思考，拉近孩子與家長的距離，改善親子關系，努力形成有助于學生身心健康發展的家庭氛圍。

全方位實施德育與心育的結合，促進了學生的成長和學校的穩步發展，優化了學校各項工作，學校領導的作風、教師的教風、學生的學風都發生了質的轉變。心育成為主體性教育最重要的生長點，將引領師生走向更美好的未來。