撥動情感觸發點，助力微寫作

■柳天明

作文教學存在著為了教而教，為了寫而寫的現象。教師的作文教學能力與學生的寫作能力日趨弱化。究其原因，一是缺乏真實語境，沒有觸動學生的內在情感，缺乏寫作興趣；二是寫作的形式較為單一，缺乏趣味性。教師應從真實語境出發，鼓勵學生在關注自然、豐富生活和反思自我中積極發現，撥動情感觸發點，用微寫作的方式表達，記錄成長中的真善美。

一、在多彩自然中抒寫“微”美好

自然界中蘊含著豐富的寫作素材，教師應該鼓勵學生走進自然，尋找自然之美，記錄自然之趣，感悟自然之理。宗璞的《紫藤蘿瀑布》、賈平凹的《一顆小桃樹》、茅盾的《白楊禮贊》等優秀的文學作品，都是作者有意或無意地對生活的觀察，寫出的經典文字，給人以啟迪和收獲。

一次，我讓學生以“春之畫卷”為題目，用最真摯、樸實的文字，寫一篇200字左右的微作文。其中一位學生描寫了家鄉池塘邊的春景：

“家鄉老屋后面的小池塘邊一片生機勃勃：一眼望去，池塘周圍長滿了柳樹，片片綠色，垂于河邊，像是一塊塊碧玉，與碧波蕩漾的河水相映成趣。風吹葉動，柳葉翩翩起舞，有的拂過水面，蕩起點點漣漪。走近了細瞧，一片片嫩葉，如同被精心裁剪過，小巧美麗?？粗鼈儯蚁氲讲痪煤笕缪┑牧趼祜w舞的景象。池塘邊的桃花也開了，一陣風吹過，點點花瓣飄落在水面上，魚兒游來，輕吻著花瓣。我看呆了，沉醉在春天美景中。好一幅美麗的自然畫卷?！?/p>

自然界是一座豐富的礦藏，有許多值得抒寫的事物，只要學生善于觀察，用細膩敏感的心靈去感受自然，就能寫出美妙而多彩的文字。

二、在豐富生活中記錄“微”情思

熱愛生活，感受生活，超越生活，才能提高寫作素養，才能表達出對生命的感悟，體現生命價值。汪曾祺的《端午的鴨蛋》、沈從文的《端午日》、賈平凹的《月跡》等都是作者對生活的深切體悟，表達對兒時生活的懷念，對故鄉的熱愛和贊美之情。教師應引導學生發現身邊有意義的人和事，鼓勵學生學會感受生活中細微而真摯的情思。比如，我帶領學生養蠶，種植花草，到社區做義工……豐富的生活經歷不僅為學生增添了無窮的樂趣，也給學生提供了豐富而有價值的寫作素材。一位學生圍繞種植絲瓜的經歷寫道：

“第一天，我找來一個快餐盒，放入營養土，澆水浸濕，將幾粒絲瓜種子均勻地播種在土下方一厘米處，然后放在陽光充足的地方，靜靜等待。接下去的幾天，我心里希望它們能早點發芽，但我知道，這急不得。我能做的，只是靜靜地、滿懷祝福地等待！兩周后，我驚喜地發現小絲瓜的幼苗長出來了。因為它們是藤蔓植物，需要依附著物體才能有力地成長。于是，我將它們搬到了樓道走廊里，用兩根絲帶搭建了一根牽引繩索。又過了大約10天，有兩根最有勁的絲瓜苗，伸展著它柔軟的觸須，緊緊地纏繞著絲帶，向上奮力攀爬著，真是好神奇??！”

真實的生活經歷，加上有意識的引導和觀察，激發了學生表達的欲望，逐漸培養起了學生的寫作習慣。有了真實的生活，學生的文字自然靈動而充滿活力。學生看到自己親手培育的生命在慢慢長大，加深了對生命的認識和領悟。

三、在自我反思中表達“微”感悟

從2021 年江蘇省各設區市中考作文題中，不難發現，命題者都在思考如何引導學生反思自我，悅納自我，超越自我。教師引導學生反思自我，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生的健康成長。

中學校園，就像一座青春驛站。這段青春純真的歲月，有成功的喜悅、失敗的苦澀、成長的迷?！@樣的經歷需要教師引導學生思考。在開展“堅持夢想筑夢遠航”主題班會時，我讓學生用微寫作的方式寫下自己的成長感悟。有一位學生寫下了下面的文字：

“我性格內向，往往缺乏自信，迷茫時，我常望著天上的星光問自己：‘星光璀璨，你有勇氣去追嗎？’后來我接觸到了朗誦，我看見舞臺上聚光燈照亮的位置，仿佛是由萬千星辰組成的宇宙軸心！我第一次覺得星光離我那么近，仿佛一伸手就能觸碰到。我終于鼓起勇氣，赤腳追光！柔和的光芒把我包圍，我的世界被光照得一片明亮！赤腳追光，用勇氣向理想無限靠近，無論身處怎樣的黑暗，也要追求夢想；赤腳追光，正是因為跌跌撞撞，才讓我學會長大，學會堅強，獨自從容面對未知的結果，勇敢注視前方，奔向年少的熱愛。”

從文字中我們可以看出，這名學生既有對自我成長迷茫的反思，又有對美好未來的憧憬。在反思中，她找到了希望的種子，學會了坦然面對迷茫和挫折，勇敢探索。教師引導學生反省自我，審視自己，增強自我修養，提高人生境界，成就美好人生。

真情實感是作文表達的核心思想，教師應該引導學生學會觀察、思考和表達，實現作文寫作回歸本真。