伴著童話學數學

卞鳳霞 （山東巨野縣鳳凰街道辦事處人民路小學）

當前，部分學生不喜歡學數學，為了降低孩子對數學的畏懼感，筆者借用類似“狼外婆”等童話故事中的情節融入數學課堂，讓冷冰的公式、定律、代數式變成會說話的小精靈，活靈活現地出現在學生面前，學生學習數學的興趣就會提高。

一、把身邊的童話動漫或故事融入數學課堂

首先是把身邊的童話動畫融入數學課堂。據生活經驗可知，絕大部分幼兒及低年級的學生最喜歡的就是童話動畫，如《熊大熊二》《喜羊羊與灰太狼》《小豬佩奇》等，為了提高學生對數學的學習興趣，筆者嘗試用這樣的動畫故事改編數學知識。

如人教版一年級下冊“整理與分類”，筆者嘗試利用《小豬佩奇》的故事進行改編：

（ppt 出示故事）小兔瑞貝卡說：“我想吃巧克力味的心形的。”小兔理查德說：“我想吃藍色的水果味的。”小豬佩奇在盒子里挑來挑去，很久才找到。

（ppt 出示）各種形狀與味道的糖果。

師：你知道如何分辨出他們各自所需要的糖果嗎?

這樣，有了故事做引子，學生的興趣被牽動，就會在故事情境中，邊閱讀邊思考數學問題，即如何進行分類，分類的依據，分類的規律，等等。

其次是把童話故事融入數學課堂。學生在小學階段會接觸許多童話故事，如《小蝌蚪找媽媽》《驕傲的大公雞》《賣火柴的小女孩》，筆者在教學中就抓住這些童話故事的教育意義相應改編成童話數學。

如人教版二年級下冊第二單元《100 以內的加法和減法》中的“不退位減”，筆者就對《賣火柴的小女孩》的相關故事情節進行了改編：

師：小女孩手中有36 根火柴，她為了取暖劃掉了1根，紅紅的火苗映紅了小女孩的臉，她頓時感覺到暖和了許多，同學們思考一下，劃掉一根，還剩多少根？怎么列豎式？

生：（紛紛舉手說出算式，并列出豎式。）

師：一會兒火柴熄滅了，小女孩又接二連三地劃掉了10 根、11 根……23 根火柴，她仿佛感覺到自己在奶奶溫暖的懷抱里……同學們想想看，又該如何列出豎式并計算呢？

生：（嘗試列豎式）

有了這樣的故事情景，學生就會聯想到算式，然后轉入新課探究，并從算理中總結出算法。學生在這種氛圍中不但回憶起語文知識與文中的思想感情，而且能更加饒有興趣地學習如何進行不退位減法的計算。

二、教師自創童話故事并融入數學課堂

自創童話數學故事雖有一定難度，但為了學生的興趣，教師要不斷挑戰自己，并帶動學生嘗試進行童話數學故事的創作。

很多動畫和童話故事畢竟有其故事情景與內容的局限性，如果生硬地融入數學知識顯得有些不協調，因此大多童話數學故事還是要教師進行原創，這樣不但鍛煉了教師敏銳的思維與文筆，也給學生一些創作啟發。

如人教版五年級下冊“圖形的運動三——旋轉”，筆者是這樣進行童話故事的設計的：

（ppt 出示故事）

動物王國里有個最懶惰的動物——小豬，它的愛好有兩個，一個是玩，一個是吃。

有一天，它在游樂場玩了一天，到很晚才回到家。

（教學環節）

環節一：復習舊知引入

誰能說說游樂場有什么好玩的嗎？

（ppt 出示故事）

回家后的小豬太累了，為了明天晚點起床，它故意把鬧鐘的時間從6 時調到9 時，“這樣我就可以美美地睡個懶覺了。”小豬說完就呼呼地倒頭就睡。

（教學環節）

環節二：合作探究教學例1

（一）旋轉特點的初步認識。（出示鐘表圖或教具，看6 時與9 時的具體位置）

然后進行模擬小豬的動作進行旋轉。

并作如下提示：

（1）誰在轉動？

（2）繞著誰轉動？（引出旋轉中心）

（3）轉動的方向如何？（讓學生用手比畫方向，引出順時針方向。）

（4）旋轉多少度？

讓學生從以上幾個方面談談你對旋轉方向的認識。

（ppt 出示故事）

但第二天小豬還是被鬧鐘早早驚醒了，“咦，怎么還是6 時呢？”它感到很奇怪。豬媽媽看到這個情景，不由地笑了，原來豬媽媽又偷偷把鬧鐘的指針從9 時轉到6 時。

（教學環節）

（二）深化，認識逆時針旋轉。（直接提問）

（1）誰在轉動？

（2）繞著誰轉動？

（3）轉動的方向如何？（讓學生用手比畫方向，引出逆時針方向。）

（4）旋轉多少度？

（5）拓展，從12 時到1 時呢？……總結旋轉的規律：

定點、定方向、定角度

（ppt 出示故事）

小豬有些不情愿，但又無可奈何，只得懶洋洋地起床、吃飯，然后由媽媽開車帶著去上學

他們走到小區門口，小豬拿出車子的藍牙一晃，門口的道閘就自動升到垂直角度。

（教學環節）

環節三：運用新知，鞏固練習

問：左側道閘從水平到垂直的旋轉方向？旋轉角度？右側呢？

（ppt 出示故事）

路上，小豬始終在想門口的道閘，最后索性拿出方格紙把道閘的運動狀態畫了出來，并拿給媽媽看。

“兒子真棒！”媽媽夸贊說。

（教學環節）

環節四：深化練習

在方格紙上該怎么畫呢？（大家用身邊的方格紙畫一畫，先畫什么？再畫什么？）

環節五：課堂總結

（談收獲、提疑惑，板書副標題）

（ppt 出示故事）

不一會兒，母子就到了校門口，小豬下車后與媽媽說聲再見就朝學校走去。

把關于旋轉的相關問題融入原創故事中，在故事中挖掘數學元素，并對數學元素進行加工、整理、探究，得到數學真理，從而使學生在童話故事中發現旋轉的秘密。

三、學生自創故事，深化理解數學知識

童話數學課堂最終就是鼓勵學生自創。學生自創童話數學故事又是一個上升的階梯，這也是考驗學生語文寫作能力與數學知識把握能力的一個重要方面。因此，在教學中，這一階段的要求是不能放松的。先讓學生嘗試寫一個教學知識點的復習部分，熟練之后再嘗試寫新授部分，然后再嘗試寫練習部分，最后再連貫地進行童話數學的創作。

如學生學習了圓環的面積就會根據以往的經驗編出如下童話故事：

一個蟲洞里飛進一艘不常見的飛船，酋長就問：“你們在蟲洞洞口有沒有發現奇怪的東西？我剛才監測到有異常的能量波動。”瘦瘦猴說：“我們在洞口處發現一艘飛船，我懷疑是敵方的探測器。”幾天后，保護盾外出現了好幾艘一模一樣的飛船。

酋長臨危不懼，吩咐瘦瘦猴說：“我知道這幾艘飛船的弱點，只要用環形激光打中圓環部分（必須完全重合），你馬上算出圓環面積，我會根據你的數據制造出環形激光。”

瘦瘦猴不敢怠慢，馬上拿出紙筆列出算式。

學生自編故事不但提高了語言文字素養，數學素養也會相應提高。

總之，把童話引進數學課堂不是新生事物，但整節課都用童話故事來詮釋數學知識應該是一個大膽的嘗試，童話數學團隊一直在努力嘗試這一項研究，有了團隊的智慧，我們的研究路線會越來越清晰，為了學生的興趣，我們會一直走下去！