高職院校名班主任工作室模式下的班主任培養策略研究

蘭月

（武漢城市職業學院，湖北 武漢 430000）

一、名班主任工作室背景下的班主任培養現狀

高等職業教育的目標是著力培養技能型人才。在高等職業學校德育工作中，班主任團隊的整體素質對于會到未來人才培訓質量會產生直接影響，所以需要關注班主任隊伍的建設。

自從我國啟動名師工作室項目以來，全國許多地區逐步開始推行和進一步建立班主任工作室，并與學科、專業、不同層次的專業教師或專業老師的培養方式和培養方法相結合，進而提升班主任的管理能力和水平同時，也提高了班主任的專業素質和管理能力有效的改善。

為了不斷契合高職院校人才培養的新目標，解決班主任老師在日常工作中出現的困難與難題，可通過名班主任工作室組建，培養一批“具有良好師德師風、帶班有方、育人有法、富有創新精神”的班主任團隊。名班主任工作室建設是學校創新德育管理，推進德育工作的重要舉措，是加強德育隊伍管理，提升德育管理水平的有效手段。名班主任工作室應以名班主任工作室負責人為核心，在名班主任工作室負責人的引領帶動下，開展特色主題凝萃，教師培養提升，理論問題研究，示范輻射引領等工作。

二、工作室模式下高職班主任培養的反思

（一）班主任教師培養提升

工作室應把培養著名班主任、骨干班教師班主任、青年教師班主任作為首要任務。為每個工作室成員建立一個成長計劃和業務簡介。每個成員進行深入的自我分析，確定發展優勢，獲得個人和專業成長的信心，確定發展方向和目標，制定發展計劃。工作室根據會員的自我發展計劃，及時客觀地記錄每位會員的成長過程，并建立業務檔案。此外，必須關注各種層次培訓活動的豐富性和多元性，為班主任團隊營造更寬松的學習機會和氛圍，不斷加強名班主任工作室的培訓方式，進一步提高和促進名師工作室工作的內在動力，促使教師相互的深入探討與交流，相互學習，取長補短，共同進步。同時可開展實訓研討等教學提升活動，如讀書會、教師報告廳、教師公共場所等授課、現場演示、研討會、召開講座、案例分析、課堂評價課堂、調查觀察、學習藝術研討會等方式的工作，讓班主任可以從專業能力和全面的讀寫能力可以大大提高。此外，隨著互聯網技術迅猛發展，數字時代悄然而至，“數字化”已成為新的時代標簽。班主任團隊日常工作也需充分與信息化技術相適應，使得名師班主任負責能利用信息化技術共享數據與資源，再利用信息化技術拓展課堂教師們的探討與交流，使得班主任核心素養培養模式得以多樣化，拓寬了班主任教師教育培訓的方式和渠道，使班主任教師的素質得到了提高，班主任專業提升工作能夠順利地開展和推進。在實踐過程中，班主任教師增加了專業知識，提高了德育工作能力和水平。同時組織開展工作室日常學習、課題研究等活動。開展學生工作課題研究，宣揚德育和班級管理的前沿理論與方法，提升學校德育工作水平。

（二）深入學生群體

我們應該深入學生群體，了解學生具體情況，找出學生的常見問題。與此同時，我們應該總結特殊問題根據每個學生的特點，并做出道德行為培養計劃相結合的共性和特點。并據此多措并舉，將了解學生的基本信息放在首位，具體包括學習目標情況、專業基礎情況、家庭狀況，我們可以依靠對學生在校期間的表現來判斷他對課程基本認知與了解程度，同時依據以往的期末成績情況繪制出成績柱狀圖，這樣我們可以清楚的摸清同學們的學習基礎情況，然后我們可以通過調查問卷或語音電話的方式摸清同學們家庭狀況，從而結合以上了解的情況來判斷出同學們的優點與缺點。

（三）創設多樣德育情景

高職生普遍思想不成熟，遇到困難往往不知所措。因此，班主任要為學生創設多樣化的德育情境，使學生在接受德育的過程中形成積極健康的心態，理性地應對挫折，找到解決問題的方法。采取相應措施，認為以學生創設挫折情境為德育的主要策略，引導學生進行團隊建設活動，學生在參與的過程中需要與團隊成員相互參與，當雙方發生沖突時，用寬容的態度去探索解決問題的方法，以保持團隊內部的和諧關系。在活動過程中，可以設置多個層次，要求小組成員共同協商合作，共同完成這一層次，讓學生在活動中鍛煉自己的思維，以積極的態度面對挫折和困難。與此同時，學生也可以認識到團隊的力量，從而具備團隊精神。

（四）組建班級管理隊伍，重視德育活動

定期開展德育主題班會，增強學生德育意識。班級教師要定期開展以德育內容為主題，以增強學生德育意識為主要目的的班會活動，在學生參加各種主題活動中逐漸認識到德育的重要性，從而形成良好的思想道德意識。班主任在開展德育工作時可以通過組建班級管理隊伍的方式來輔助自己有效推行德育活動，與班干部配合來發現班級中德育存在的問題，并且師生能夠一同商議來解決問題。因此，班主任必須組建一支素質過硬的班干部隊伍， 有了班干部的幫助，班主任才能提高管理工作效率，進而發揮班干部的理想作用。

（五）完善管理制度，促進名師制度的長遠發展

建立和完善名師班主任工作的相關制度，推進名師班主任工作的規范化、科學化管理，是確保名師班主任長期可持續發展的根本保證。高校要制定相應的管理辦法，對名師、班主任進行選拔、培訓、考核和鼓勵。通過制度機制設計，確保名師和班主任的選拔、留用、使用和可持續發展。保障高級班主任隊伍，提高班主任津貼，探索將班主任工作納入教師工作量統計。同時工作室每位成員每學期必須深入研讀至少一本由工作室負責人推薦的思想政治教育或心理健康專著，撰寫讀書心得。結合我校的育人工作實際和自身工作特色，根據校情、班情，因地制宜開展學校思政工作課題研究。

（六）示范輻射引領。

實行“請進來、走出去”戰略，加強與兄弟高校交流與合作，查漏補缺，取長補短，優化工作室職能，通過示范性的主題班會課、專題講座、經驗交流、班主任工作沙龍等形式，影響其他班主任發展，促進本校班主任隊伍的專業成長。

三、高職班主任素養的提升策略

（一）健全高校班主任隊伍選拔聘任機制

從源頭上抓好高校班主任的選聘工作，是影響高校班主任核心素質水平的基礎。通過科學合理的選拔機制將經驗豐富的名師和優秀的青年教師引入隊伍之中，嚴格把關。從專業教師中選拔出最優秀的教師，優先聘請有理想、有信念、品德高尚的好教師。根據高校班主任核心素質模型，通過綜合調查、問卷調查、分部推薦、定量評分等多種方式，制定科學的選拔標準，選用最符合標準的專業老師擔任班主任。

（二）建立激勵機制

首先，要以高校為基礎，建立考核標準，完善班級教學董事核心素質考核模式。堅持定性與定量考核相結合，通過日常考核、年度考核、專項考核等多元方式，采用民主考核、問卷調查等方法，建立班主任自我評價、學生反饋、部門評價等多元學科評價體系，發揮考核的激勵作用。其次是搭建班主任提升平臺，以高職班主任核心素養模式為基礎，設立班主任特殊教育項目，從場地、資金、人員等多方面給予支持，在實踐中幫助班主任提高核心素養。此外，要加強激勵保障，注重改善對高校班主任的物質和精神獎勵，根據班主任考核業績對班主任發放津貼，對優秀的班主任給予特別獎勵和宣傳，在聘任和晉升中給予優惠待遇，為班主任營造良好的工作氛圍。

班主任是高職學生學習的榜樣，要做到全面、高效進行德育教育，高職班主任必須以身作則、以人為本、道德教育不應該是灌輸式的，而應該是通過情感的滲透，給予學生充分的信任。育人細無聲，班主任在日常工作中需給予足夠的耐心、真誠，全心全意為學生付出。學生才會積極配合班主任的工作，高職學校班主任教育工作效率才能得以提高。

總而言之，班主任不僅僅局限于掌握自己專業領域的知識，還要了解大學生成長發展的規律與特點。重點關注學生安全教育、學業輔導、心理健康教育、學生職業規劃、畢業生離校教育展示學習和培訓，提高班主任業務素養，不斷更新教育觀念和知識技能體系，更好地肩負起引導和引導學生健康成長的責任。加強業務學習，更快提升思想政治教育能力，總結優秀班主任成功經驗，推進學校“提質培優”計劃改革創新，構建學校“三全育人”新格局。