教育游戲在小學數學教學中的應用

江蘇省蘇州工業園區星瀾學校 劉淑元

社會高速發展，學生能接觸到的信息途徑很多，如果老師還沿用過去的教學方法，將難以吸引學生在課堂上的注意力，使其失去課堂學習的樂趣，在后續的學科學習中也很難產生動力。有效的教學手段應該是順應學生的天性的，只有這種教學思路才能獲得學生的青睞，才能培養學生正確的學習習慣，從而在基礎學習階段產生對數學的探索欲，并找到正確的學習方法，把握學習自主性。本文將淺談教育游戲在小學數學教學中的積極應用。

一、活躍課堂氛圍

良好的授課環境可以大大改善教學效果。小學生活潑好動，他們更喜歡玩鬧，而課堂拘謹的教學氛圍恰恰壓制了學生的天性。老師可以打造更活躍的課堂環境，幫助學生進入教學情境，專注于吸收數學知識。老師要順應小學生的天性，在數學課堂中采用合適的教育游戲，幫助學生進行數學學習或數學測評。

例如，在小學數學一年級下冊《20以內的退位減法》的教學中，老師可以組織游戲競賽，把學生分成小組，讓他們進行減法運算比拼。老師給出一個20以內的減法運算題目，比如12-7，每個小組由5個學生手拉手來表示運算結果，其余小組成員要退后。這種小競賽游戲需要每個學生都參與進來，在課堂中，學生充分調動腦力和體力，玩得滿頭大汗，同時進行了數學運算練習，教學效果會很明顯。這種輕松活躍且不受課堂紀律限制的學習氛圍會讓學生感到大有收獲，他們會更喜歡上數學課，這種方式也將逐漸地培養學生數學學習的樂趣。

二、培養學生邏輯思維

數學是一門培養學生邏輯思考能力的學科，數學教學中處處存在邏輯思考因素，所以學生很容易覺得沒有興趣，因此，老師需要換種教學思考方式，比如把數學的邏輯思考轉換成“發現問題－觀察問題－解決問題”的路徑，這樣就可以開展更有效的教學，幫助學生建構數理邏輯思維，教育游戲就可以實現上述目標。

例如，小學數學二年級下冊《認識方向》的教學內容，需要學生掌握“東西南北”四個方向的識別。老師在課堂上讓學生先熟悉有關方向的判定方法，然后帶領學生來到操場上，讓學生擺成四個方陣，自主觀察方陣怎樣排列，可以準確找到東西南北四個方向。在這個探索過程中，學生可以通過集體的智慧努力找到方向感，最終完成老師布置的學習任務。這種發現、觀察、總結、解決的學習思路，可以幫助學生成為數學學習中的“主人”，讓他們能夠通過自主解決問題鍛煉基本的邏輯思維。

三、激勵學生進行數學探索

學生自發產生的求知欲和探索欲更能幫助學生進行學科學習，但是這需要老師通過有效的教學方法進行教學刺激。教育游戲可以對學生進行學習激勵，學生在游戲的引導下可以發現數學的奧妙，并在日常生活中增加對數理邏輯知識的觀察。

例如，小學數學五年級下冊《球的反彈高度》一課很適合用教育游戲來開展課堂教學，這堂課需要學生對球的反彈高度進行觀察和測量，老師可以在課堂中給學生分組，讓每個小組都對球的反彈高度進行觀察和測量，最后把得出的數據結果進行分析，并匯總成報告上交老師。這個游戲中，不同高矮胖瘦的同學都要嘗試拍球，以驗證球的反彈和力度是否有關系，這種教學把數學知識和物理知識結合到了一起，增強了學生的觀察力，學生會帶著更多的疑問深入繼續探索中，這就起到了對學生的激勵作用，學生會繼續探索相關的數理知識。

總之，小學數學教學要順應學生的天性，采用教育游戲的方法幫助學生增強學習時的專注力，激勵學生對數學產生探索興趣，并幫助學生學會發現、觀察和解決數學問題，這樣才能增強學生在數學學習中的自主性，讓學生能構建起基本的數學思維。