淺析初中生物課堂效果提升方法

湖南省資興市第三中學 謝偉英

從1999年畢業至今，我一直站在三尺講臺上，教授生物科目。一路走來，感慨頗多。記得1999年那年我剛畢業，被分配到一所偏遠的山村中學任教，第一次期末考試我所教的班級成績考了全縣倒數第一，被孩子們氣哭了，我被領導教育哭了。如今，經常能在全縣生物成績排名第一的名單里看到自己的名字，心里獲得了一絲絲慰藉……如今歷經了22年磨礪的我，能夠從容自信地站在我的生物課堂講臺上了。于是我想說說我的生物課堂，把這些年點點滴滴的積累記錄下來，希望對廣大生物教師有所幫助。

一、提升對課堂的管理和把控能力

跟某老師在辦公室交流時，她的一個觀點我非常贊同。她說：一個老師只要是教了幾屆都算有經驗的，都能將知識點講得透徹。但為什么成績各有差異呢？其實關鍵是這個老師對課堂、對學生的把控能力。舉個實例：上一屆我上的219班，班上至少有10個男孩子每節課擺個樣不讀書，一做練習就說沒有筆，一進教室看到這些熊孩子我就頭大，后來我一到他們班上課，口袋里就放一把筆芯，誰說沒有筆就發他一支，讓他無話可說。發了筆他還是不寫的話，那就是他無理取鬧了。他們上課講小話、搞小動作、打瞌睡，甚至發呆，我都要管。在我的課堂上，至少明目張膽不學習的應該很少。久而久之，他們不再認為我是只紙老虎了，整個課堂的專注力就上來了。此時我不再吝嗇我的表揚，抓住機會就表揚他們。他們又說這只胖老虎還有點可愛嘛！其實孩子們只會從我們身上獲得最真實的感受，也就是你真心對他，他就能感受到真心。在219班生物畢業會考的那個學期我請了一個月的假，然后去上了一個星期的班，沒想到一走進他們班的教室迎來的是一片歡騰、一片熱烈的掌聲，這就是我想說的第一點：嚴格把控課堂。

二、重視課堂教學中的精講多練

我對精講的理解是把復雜的問題簡單化，當然，要做到課堂精講，課前要下很多功夫，并不是有教學經驗就可以了。我從1999年畢業開始教生物，到今年是第22年，很多人跟我開玩笑說：“這幾本書你都教了二十多年了，書都不用帶都可以去上課了吧？”但是我說：“還真不能。”在這20年里，我上課之前都要做這幾件事。

1.翻著教材看一遍，然后想清楚這節課我要講清楚幾個問題，并列個題綱。

2.要把這節課的練習題全部做一遍，然后用紅筆鉤出容易出錯的細節以便上課時強調。

3.篩選要布置給學生的作業，畢竟做作業的時間有限。

4.要看看這節課最難講清楚的問題是什么，組織一下語言，爭取講得簡潔、通俗。

5.整理課堂筆記，這個是我花時間最多的工作，一般在開學不久就要整理完，然后印出來發給學生人手一份。我上課不要求學生做筆記，只要求他認真聽懂，這樣可以節約很多上課的時間，增大課堂容量，再說如果光去做筆記去了，學生哪里還有思考的時間。其實每個班都會有這么一些學生，上課很安靜，很勤快，不停地做筆記，乖巧到你完全可以忽略他，但是他其實完全不帶著思維來上課，考起試來成績不理想。畢竟生物是理科，我認為強調對知識的理解應該更為重要。

在課前做了以上這五點準備之后，我基本上上課能控制在25分鐘左右講完，余下的時間就是完成我篩選的作業，我認為，講得再多、再詳細，如果不用到具體題目中去應用，應該只是紙上談兵吧。這就是我所理解的精講多練。

三、增強作業的針對性和遷移性

對學生的作業布置，我的原則是一定要做有效作業。

我對學生的作業要求是：不準把作業帶到家里去做，也不準提前做，必須在我規定的時間內在我監督的情況下做，其實因為我每節課都留出了15分鐘左右的時間做練習，題目又是我事先篩選過的，量不大，很快就可以做完。另外，為了防止學生做作業拖拉的現象，我會開始計時，要求限時訓練，形成一種緊張的氛圍。還有就是做作業時被我抓到他看別人的答案，我肯定不會讓他有“好果子”吃。限時訓練的這十多分鐘我是個非常嚴格的監考官。帶著帶著，我發現大多數學生會形成一種良好的做作業的習慣。我認為作業不一定做得多，但一定要做到有效完成，那么當堂課的知識點可以消化十之八九。不布置家庭作業無形之中給學生們減輕了很多學業負擔。

四、通過對知識點的總結和歸納，完善知識體系

針對初中生物知識點零散，知識構架不清晰的特點，作為生物老師，一定要有很好的總結和歸納能力。例如，八年級生物上冊第四節魚類一課的知識點非常零散，可以歸納為如下。

1.世界上現存的動物已知的有150多萬種，其中無脊椎動物約占95%，脊椎動物約占5%。節肢動物是最大的動物類群。魚類只是脊椎動物最多的類群。

2.我國的四大家魚是：青魚、草魚、鰱魚、鳙魚。

3.魚能在水中生活，能游泳來獲取食物和防御敵害，能在水中呼吸。

4.各種魚鰭的作用：胸鰭和腹鰭維持魚體平衡，背鰭和臀鰭協調平衡，尾鰭把握前進的方向。

5.魚的體型是流線型，體表有黏液，可以減小水的阻力。

6.魚用鰓呼吸，鰓絲內有豐富的毛細血管，水從口流入，從鰓蓋后緣流出。流出的水氧氣減少了，二氧化碳增多了。口和鰓蓋后緣交替張合。

7.魚的主要特征：生活在水中，體表常有鱗片覆蓋；用鰓呼吸；通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳。

8.章魚、墨魚、魷魚、鮑魚是軟體動物，娃娃魚是兩棲動物，鱷魚、甲魚是爬行動物，鯨魚是哺乳動物，海馬是魚類。

通過對知識點的歸納，學生可以形成一個相對完整的識記體系。這就要求教師課前查閱相關資料，通過比較、篩選，歸納、總結這些知識點，為學生形成知識體系提供支撐。

針對一些內容多，難點多的課時，作為生物老師必須會構建良好的知識體系，總結當堂課的知識要領，例如：七年級下冊第五章第一節“人體內廢物的排出”可以總結出以下知識體系。

1.一個系統：泌尿系統。

2.兩大小動脈：入球小動脈、出球小動脈。

3.兩大毛細血管網：腎小球、腎小管。

4.尿形成的兩個過程：腎小球的過濾作用，腎小管的重吸收作用。

5.泌尿系統和腎單位組成：腎臟、輸尿管、膀胱、尿道，腎小球、腎小囊、腎小管。

6.排尿的三個作用：排出體內產生的廢物，調節體內水和無機鹽的平衡，維持組織細胞的正常生理功能。

7.四種液體：血液、血漿、原尿、尿液。

這種概括性的總結使整節課形成一個明朗的知識框架，需要掌握的知識要點讓學生一目了然。

五、學會運用思維導圖，拓展學生思維

對于剛步入初中階段的七年級學生來說，學習方法上還停留在小學階段，面對一下子增加了那么多學習科目的初中階段，孩子們突然不知道怎么學習了，特別是生物、地理、政治歷史這些科目都需要識記，學生很難記得下來，就算記住了也很容易在短時間內忘掉，針對這種情況，如果老師堅持引導學生用思維導圖的方式來記憶的話可以達到事半功倍的效果。

六、巧用口訣，在生物課堂上應用“巧記法”

“巧記法”是指在容易混淆的知識點上用簡要口訣的方式來記憶。以下是我在課堂上利用的一些口訣。

七年級下冊第四章“循環系統”：

1.口訣“體左右”“肺右左”：體循環的起點左心室，終點右心房；肺循環的起點右心室，終點左心房。

2.口訣“上房下室，左右相反”：心臟的上面是心房，下面是心室，左右兩邊相反。

3.口訣“左動右靜”：心臟的左邊流動脈血，右邊流靜脈血。

七年級下冊第六章“神經系統”：

1.眼球的結構記憶口訣“一孔、二體、五膜”：一孔是瞳孔，二體是晶狀體、玻璃體，五膜是角膜、鞏膜、虹膜、脈絡膜、視網膜。

七年級上冊“顯微鏡的使用”：

1.取鏡口訣：左握右托略偏左。

2.對光口訣：三轉三找。

3.觀察口訣：放—壓—降—升—調。

4.臨時裝片制作口訣：一凈二滴三取四展五蓋六染。

5.標本移動口訣：偏哪兒移哪兒。

使用記憶口訣能幫助學生輕松學習。

最后，我仍然銘記學無止境的道理，在教育這條道路上，在人民教師這個角色上伴著朝陽，踏著暮色，走向輝煌！