數學語言在小學數學教學中的運用與思考

江蘇省南京市高淳區漆橋中心小學 孟祥蘭

進行數學教學其實主要就是讓學生掌握相關的數學思維，要想更好地實現思維活動，就要積極地進行交流溝通，相關的教育工作者要想實現良好的數學教學，就應該對就交流方式進行仔細分析。直觀數學語言和抽象數學語言是數學語言的主要表現方式，在教學過程中對這兩種語言的使用，能夠很好地讓學生意識到數學學習的邏輯性。經過相關的調查研究發現，很多小學生在數學解題的時候有正確的思路，但是不會使用恰當的數學語言來表示，也就是實踐動手操作方面有很大欠缺。而在教學過程中良好數學語言的運用，能夠有效地提高學生的思維能力，學生在課堂中能夠將自己的思維通過數學語言進行準確的表達，有效提高課堂效率。

一、小學數學教學中數學語言應用存在的問題

在教學的過程中，發現很多學生搞不清理論和現實之間的差距，認為在課堂中學習到的數學公式在實際生活中并沒有什么用處，這時候教師就可以通過數學語言來解釋。學生接受數學語言的能力比接受普通語言的能力低很多，很大一部分原因是他們認為數學語言很高深并且不容易理解，所以在學習數學的時候不敢使用數學語言，害怕自己使用錯誤。還有一個原因就是很多老師在進行小學數學教學的時候不重視數學語言的應用，不能對學生進行系統的數學語言培訓，因此學生在數學語言方面有了很大的欠缺。

二、數學語言在小學數學中應該如何應用

1.普通語言和數學語言的轉換

經過調查發現，數學成績和數學語言能力存在緊密聯系，一般數學語言較強的學生數學成績普遍較好，數學語言較弱的學生在數學成績方面就相對劣勢。相關教育工作者應該在平時的教學中注重學生的系統訓練，讓學生在平時的學習過程中就規范地使用數學語言解決數學問題。例如：“有一個數比10大，比20小”，讓學生在“11，21，32”中找出符合題目的數字。教師應該讓學生在解題之前先建立數學符號的邏輯關系，通過這種形式找出符合條件的數字，實現不同語言的轉換。

2.鼓勵學生發言

在小學數學課堂中，老師通過學生的積極發言能夠比較清楚地了解學生的邏輯思維，所以在數學教學的過程中，相關教育工作者應該積極鼓勵學生課堂發言。在學習的過程中，語言和思維是相互關聯的。老師在教學過程中應該為學生營造良好的學習氛圍，積極地引導學生發言，對于難度較大的問題，還可以讓學生進行小組討論，通過小組展示，讓學生在相互交流的過程中提高自己的思維能力。

3.提高學生對數學語言的重視

老師在小學數學教學的時候應該充分運用數學語言，同時還要加強學生對數學語言的認識，在平時的教學過程中，應該積極地做好引導工作。很多學生在內心對數學語言很排斥，認為數學語言很難，老師可以將現實生活中的一些例子轉化成數學語言，拉近學生與數學語言之間的距離，讓學生在數學實例中了解數學語言。例如，在進行“倍數”教學時，可以問學生：一個農夫摘了50個蘋果，是李子數量的五倍，請問摘了多少個李子？如果學生的思路是“50×5”，而不是“50÷5”，就證明學生還沒有充分地了解倍數的概念，就需要老師在教學的時候注重數學語言的使用，讓學生正確認識計算規律。

綜上所述，我們已經清楚地了解了小學數學教學中應用數學語言的重要性及其在當前教學過程中的應用現狀，希望能夠通過現狀分析和相關的教學運用措施，促進小學數學中的數學語言教學。