優化線上教學模式 突破課堂時空限制

北京第二外國語學院附屬中學 李 建 龔文軍

信息化教學以信息化和高度的交互性為主要特征，在深層次上，還涉及現代教學理念的指導和現代教學方法的應用。這種設計模式融合了現代的教學理念、系統的設計方法和信息化的評價手段，體現了信息化教學設計的基本原則，也代表了信息化教學的發展方向，并可以在不同學科的教學中復制遷移，對信息化教學設計進行探索并將其應用于實踐是非常有意義的。這次疫情期間廣泛使用的線上教學，則是給信息技術學科提供了一個新的探索方向。

一、信息技術學科在線教學的情況

信息技術是一門與時代發展和科學技術進步聯系緊密的學科，相較其他專業學科，信息技術需要兼顧實踐操作、理論學習、各種操作工具等各方面要素，而在線上教學的開展過程中，傳統授課過程中的紀律把控、實踐操作、師生互動反饋都難以完成，線上教學面臨巨大困境。因此，針對信息技術學科在線教學的問題及難點，基于學校的教學實際及學生特點，我對學習工具、教學時長、教學過程及教學互動等進行了再設計，強調在線學習過程中學生自主學習能力及解決問題能力的培養。

線上教學首先從教學形式來說除了用直播或錄播方式向學生傳達影像資料以外，還應有任務驅動式、討論式、直觀演示等多種形式。其次從學習內容來看，線上教育教學的核心和指向都應該凸顯以學生為教學主體以教師為引導的核心思想，絕不能簡單地使用填鴨式方法，將知識生搬硬套地塞給學生。而信息技術學科的學習更加強調明顯的師生互動和動手實操需求。因此，教學工具需要突出集成性和簡便性特點，因此在線教學過程中，教師應根據教學內容重新選擇適用、可行的學習工具。

二、集成性軟件在教育教學中的應用

集成性指學習工具可以跨平臺使用（不受操作系統影響），可將實踐操作、作業提交與評價集成在一起。簡便性是指工具使用要方便，降低安裝與使用工具的門檻?；谶@些要求我試驗了現有的幾種軟件。

（一）微信

微信這個軟件相信大多數人都在使用。隨著它的功能日趨完善，它將會給未來的中小學教育教學帶來巨大的影響。使用過程中我發現一些特點：微信使師生互動更加順暢；微信會成為學生展示交流的平臺，使學生和教師能更有效地進行互動；資源分享能力便捷，方便師生共同提高。

（二）問卷星

問卷星是一個非常專業的在線問卷調查、測評、投票平臺，專注于為用戶提供功能強大、人性化的在線設計問卷、采集數據、自定義報表、調查結果分析系列服務。與傳統調查方式相比，問卷星具有快捷、易用、低成本的明顯優勢。

（三）QQ軟件

由于QQ軟件用戶多，每個班級都有自己的QQ群，而且QQ在文件共享、群管理方面首屈一指，是其他軟件所不能比的。但不足之處是控麥問題和手機QQ不支持屏幕分享。所以，經過多次對QQ軟件的嘗試，我只使用QQ群文件共享功能，我會把自己錄制的微課視頻發到群共享里；我還使用了屏幕軟件，把一些重要的課上講解的知識點錄制下來，制作成小的視頻片段，分享給學生。在大型文件的分享上，QQ具有獨特的優勢。

（四）騰訊會議

騰訊會議軟件的優點是本來是收費軟件，疫情期間才免費的，作為商業軟件音質、畫質都要比QQ略好些，而且手機也支持屏幕分享。它的缺點就是每次上課都需要一個一個進會議，人多的時候有些麻煩。

在各種直播軟件百花齊放、爭奇斗艷的情況下，我結合教育教學實際，選擇不同的軟件，活一次使用多種軟件進行綜合授課。

三、信息化教學的應用實踐

為了更好地完成線上教學工作，我先利用問卷星對每個學生的學習環境及硬件設施進行了調查，確保每個學生都能正常線上學習。經過多番比較，我選擇使用了釘釘軟件上課，利用家校本作業，在線學科作業，統計學生的學習情況，上報學生的學習資料，線上學習有序地開展了一段時間后，得到了學生和家長的認可。

教學不僅僅是教給學生知識，更重的是對學生進行德育情感教育。比如植樹節的時候，我會讓學生使用圖片處理軟件來制作植樹節宣傳海報。通過制作，學生可以進一步了解植樹節的來歷和意義，培養學生對環境的熱愛，提高生態環保意識。

在母親節和父親節的時候，我會讓學生們使用視頻編輯軟件為父母制作一份電子賀卡，分享在網絡上，表達對父母的感恩之心。

在上網課的過程中，有一節課讓我記憶猶新，那就是學生們利用圖片處理軟件制作有關預防新冠病毒的圖片。

課前，我先發個消息，隨后檢查班級里面哪個學生沒有讀取消息，我就使用釘釘的“無敵連環call”，喊來這個學生準備上課。

課中，我熟練地使用釘釘軟件的直播功能，和學生自如地在直播面板互動。在上課過程中，為了防止學生掛網現象，采用隨機點名的形式，準備連麥時，我會使用自己編寫的抽號軟件抽取學號，被抽到的學生來回答問題或是展示完成進度，比如，你在家里是如何防護病毒的、如何學習的等。這樣學生們的課堂積極性大大地增強了，教學活動流暢進行，達到了良好的教學效果。

最后一個環節是作品展示環節，學生們展示自己設計的生動有趣的圖片，讓大家清晰地了解到什么是新冠病毒，面對病毒我們應該如何去做。特殊的時期，特殊的學習，通過網絡課堂我可以更好地引導學生，為學生們保駕護航。

直播結束后我反復觀看回放，找出自己教學過程中的不足，爭取在下次直播課中努力完善。在看回放時，我還使用了錄制屏幕軟件，把一些重要的知識點錄制下來，制作成小的視頻片段，發到微信里面，分享給學生。

在網上教學過程中，我們可以通過網絡即時地給予學生指導，此時，教師不再是傳統意義上的傳授知識，更多的是提供資源的鏈接，不斷地激發學生的學習興趣，進行思維的引領。

中國教育正進入一場偉大的變革中，教育“互聯網＋”意味著教育內容的持續更新、教育樣式的不斷變化、教育評價的日益多元。教育學家葉圣陶先生曾經說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！痹诳茖W技術飛速發展的今天，教育行業正掀起強大的“互聯網+教育”變革浪潮，翻轉課堂、混合教學、行動教學等一個個新教法層出不窮，移動信息化教學成為教育教學的發展趨勢。

四、信息化教學的積極意義

網絡課堂的出現，可以實現教育教學資源共享，師生課堂實時互動，課堂評價真實準確地彌補了傳統教育中區域教育水平之間的差異，同時兼顧到每個學生的個體差異，滿足學生個性化學習的需求，尤其是讓偏遠山區的孩子們也享受到優質的教學資源。

“互聯網+教育”的迅速發展，對縮小地區之間的教育差別、擴大教育規模、提高教育質量等方面都起到促進作用。這是信息化時代教育的發展趨勢，極大地方便了教師的教學以及學生的學習！任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。通過網絡課堂系統進行全方位的互動，拉近了教師與學生的心理距離，擴大了教師與學生的交流范圍。通過網絡課堂可以給學生發送學案、學習課件、學習任務、評價試題，拓展資料、學習資源等，可以通過大數據即時監測學生學習情況，通過對學生的學習次數、學習時長、學習行為等進行統計分析，教師可以全面了解學生在學習中遇到的疑點、難點，更加有針對性地指導學生。

學科教學既是一項臨場實踐活動，又是一項典型的行動研究，教師邊實踐邊改進的過程就是教學智慧不斷涌現的過程，而這個過程也是反思實踐的過程。我認為未來信息技術學科的學習將圍繞學情、學科核心素養等方面進一步優化。傳統的教學組織形式發生了革命性的變化，教師要有先進的教學理念，改變了課堂教學手段，大大提升了教學素養，教學中師生間的互動不再只是流于形式，更多的是通過互聯網突破了課堂上的時空限制，學生可以隨時隨地隨心地與同伴溝通，與老師交流。

總之，網絡社交平臺應用的價值與意義，越來越得到廣大教師與家長的關注與重視。隨著教師與家長們的認識的提高，真正發揮社交平臺在現代中小學教育教學活動中的優勢，不斷探索社交平臺在教育教學活動中廣泛、高效、合理的應用價值，是教師終身學習的任務。