小學英語多元化課堂活動的組織分析

江蘇省蘇州市吳中區西山中心小學 黃 珍

多元化課堂活動不僅僅是英語課堂教學改革的需求，同時也是提高學生英語學習綜合素養的必要舉措。多元化課堂活動是以學生為主的課堂活動的主要表現形式，是符合小學生英語學習需求、貼合學生年齡特征和小學生樂學好動的個性特點的教學方式。通過多元化課堂活動的組織，一方面能夠給學生提供更多積極、主動參與課堂活動的機會，另一方面也能夠從更多維度引導學生發現英語學科的魅力，體驗英語學習的樂趣，建立起學生最初的那一份英語學習情感。

一、小學英語多元化課堂活動實施現狀分析

多元化課堂活動是新課程標準下小學英語課堂改革的必然趨勢，小學生正處于活潑好動的階段，單一的課堂活動模式并不符合學生多元化的個性發展需求，再加上英語學科作為一門語言學科，其學習的過程也不應該是單純的講、練課堂，而是要給學生更多的活動機會，培養學習興趣，養成自主學習的習慣。然而，當前英語多元化課堂活動的組織并沒有達到預想的狀態，在實施過程中存在一些普遍的問題。

課堂活動組織的的形式相對單一，是當前課堂活動組織過程中面臨的主要問題之一。教師在教學活動組織的過程中往往不能脫離教材的限制，不能脫離固有的教學模式，習慣性采用談話式、問答式、講練式等教學方式，活動的組織固于呆板、守舊，對于學生興趣的激發來講，效果甚微。這些固有的教學活動方式并不能給學生提供更多的學習與活動的機會，而是一種被動的學習，被老師牽著鼻子走，被動地思考，被動地練習，缺乏主動學習的意識，因此課堂學習收效甚微。

從上述課堂活動組織的弊端分析，新型教育模式應該打破這種教學壁壘，呈現多元化課堂活動，從不同的維度入手，組織創設符合小學生英語學習需求的多樣化活動平臺，營造一個學生喜聞樂見的學習課堂。

二、小學英語多元化課堂活動實施措施分析

（一）趣味活動，激發學生興趣

趣味活動的組織要從小學生的興趣愛好廣泛的現狀出發，創設一個有趣的情景，引導他們進入良好的學習狀態。以六上U3“Holiday fun”教學為例，本部分的主要話題就是“愉快的假期”，在趣味活動的導入過程中，教師可以充分借助這一話題的“吸引力”，創設多元化的英語活動情節，讓學生能夠快速融入到后續課堂活動中。比如兔子系列繪本中有《Fun in the sea》，它是一本以海洋樂趣為主題的英文繪本，語言簡潔明了，內容非常豐富，和假日話題也有緊密的聯系，教師可以制成電子課本，和學生在欣賞的過程中完成學習，使學生對于假期的樂趣有更美好的體會。

通過繪本內容融合英語課堂，不僅有效調動了學生的學習興趣，而且豐富了學生的英語知識接觸面，讓更多的學生能夠意識到英語學習不僅僅局限于課堂上，還能拓展到生活中。由此可見，趣味情境的創設能夠改變學生對于英語學習的畏難情緒，從而為后續的教學活動奠定基礎。

（二）合作活動，培養自主意識

合作活動是提高學生自主學習能力提升的關鍵，小學階段英語教學除了基本的興趣培養之外，更重要的是培養學生的學習習慣，讓學生從被動學習轉變為主動學習，從主動學習慢慢形成樂于學習的習慣。因此“樂學”合作活動的組織就成為了培養學生自主學習意識的關鍵舉措。

在趣味情境創設的基礎上，教師可以組織更多形式的師生互動合作活動，讓更多的學生能夠參與到具體的英語課堂活動中，以六下Project2《A travel book》的教學為例，此部分主要就是根據學生收集到的不同國家或者城市的信息，圍繞著天氣、標志物、風景名勝、代表性動物或美食展開，參照六下U6《An interesting country》 和U7《Summer holiday plans》中的重點句型，以及兩個單元的文化版塊的內容，通過小組合作學習的方式，設計一張城市或國家的海報，最后將這些海報合在一起做成一本旅游畫冊，大家輪流閱讀欣賞，學生們有很大的成就感。

同時也可以以學生們旅游經歷為主題，讓同學們將自己旅游過程中的照片拿到課堂上，然后通過介紹旅游的過程分享活動的經歷，這樣的過程能在學生中產生共鳴，學生們愛說、敢說、有內容可說。特別是課本上談到的長城、故宮等景點，學生明顯精神集中，很有表達的欲望。

在課堂上，除了課堂教學活動之外，課堂作業的安排也是非常重要的，從學生英語學習層次的個性化入手，教師可以借助教學輔助工具，將作業以分層活動的形式展現出來，比如借助“ABC”英語學習工具的形式，將作業通過基礎、提升、拔高等形式展現出來，滿足每一個層面學生學習的需求。比如基礎知識較差的學生可以通過單詞、詞組大闖關的趣味活動形式，較好的學生可以通過配音朗讀的方式等；也可以在輔助工具中找到適合本堂課程主題的內容，進行多樣化的作業設計，比如繪本配音朗讀、互動競賽等。總之，通過多元化的課堂合作活動組織，能夠給學生帶來不同的課堂學習體驗，從多維度提升學生英語學習的綜合質量。

（三）游戲活動，拓展學生思維

游戲是學生最為喜歡的活動形式，在日常活動中，教師可以將英語課堂內外需要掌握的知識點等通過游戲活動的形式串聯起來，豐富學生學習經驗，拓展學生學習思維。

以 四 上《Let’s make a fruit salad》一節內容為例，從小學生英語知識積累的現狀入手，在趣味課堂導入的基礎上，教師借助小組游戲活動的組織，拓展學生英語學習與活動的思維，增加學生學習的動力。比如通過magic eyes 等合作游戲，以小組競賽的方式完成課堂基礎詞匯的合作學習。在游戲活動開展的過程中，教師可以通過計時競賽的環節，引導學生從舊知識的復習入手，逐漸引入新的單詞和詞組的學習。在具體的活動中，教師事先準備好數量充足的各種水果圖片，并配有相應的英語詞匯解釋，然后4-6 人一組進行合作競賽。活動過程中，每個小組派出一名代表，計時一分鐘，用自己掌握的英語詞匯，比如顏色、味道、形狀等形容圖片內容，然后剩余的同學猜一猜圖片上是什么水果；一分鐘時間內猜出數量多的為勝。需要注意的是在表達和猜詞過程中，盡量使用英語進行表述，鍛煉學生的英語表達能力。比如“lemon”可以從顏色“yellow”，味道“sour”或者“not sweet”等。總之就是用自己的語言、動作或者神情來表現卡片上的事物，然后引導伙伴猜出正確的詞匯。或者還可以通過滾雪球等自然拼讀游戲，引導學生進行相似的詞匯拓展與辨別，比如相同元音字母、字母組合等的發音辨別等，“fat-cat-hat……”“cake-maketake……”通過游戲形式引導學生從知識點向知識鏈拓展延伸。

幾分鐘的時間，將課堂上所學的詞匯通過游戲競賽活動的形式展現出來，不僅能夠鍛煉學生的英語詞匯、簡單句型的遷移與應用能力，同時也能夠進一步拓展學生的英語學習思維，為后續更高難度的英語知識的學習奠定基礎。

除了游戲活動之外，英語活動的組織還可以與其他資源相結合，比如借助英文原版繪本內容、動畫片內容、電影片段內容等，在老師的幫助下每周或者每兩周可以組織一次英語角表演活動，以小組或者班級為單位，創編活動劇本，然后表演出來。比如動畫片的創編，例如《Peppa Pig》就是學生們非常喜歡的英文動畫片，而且每一節的故事內容比較簡短，故事情節也相對簡單，學生們選擇自己喜歡的角色，設計服裝、臺詞等，還可以結合故事原本的情節添加自己的想法和創意，添加一些新的角色等。比如低年級的孩子對于趣配音是很感興趣的，我們抓住這一特點，在教學的過程中，讓學生通過不同的角色說一句話，體會其中的樂趣。如教學Nice to meet you.設計成蠟筆小新、喜洋洋、小豬佩奇等動畫形象，模仿各個人物說話的特點，讓學生意識到英語學習的趣味性，同時也將英語學習的機會進行有效拓展，創設學生接觸更多英語活動的平臺，為學生英語綜合素養的提升奠定堅實的基礎。

從學生興趣的激發入手，借助趣味活動營造輕松愉快的氛圍，借助合作活動培養學生自主學習的習慣以及能力，借助多元化的游戲活動能夠為學生搭建更加優質的英語學習與交流平臺，有效拓展了小學生英語學習的機會，增長了學生見識，推動了學生英語學科素養的提升與發展。