融“趣”入教，提升小學低年級體育課堂實效

江蘇省蘇州高新區東渚實驗小學校 李 明

體育學科是一門集趣味、情感、品格與運動能力為一體的學科。隨著課程改革的不斷深入，對體育課堂教學有效性的要求日漸清晰，對學生體育綜合素養提升的要求日益明確。傳統的體育課堂教學模式受到沖擊，一種新的趣味教學理念深入廣大體育教師的心中。

我也在課堂上進行了大膽地實踐和探索，希望通過趣味的教學方式，提高課堂教學有效性，讓體育課堂教學熠熠生輝，煥發生命活力。下面結合《足球——原地踩球》這一課的教學實踐，談幾點思考：

一、善用激情，點燃學生學習的欲望

體育是活力、激情的代名詞，體育教學更需要激情來刺激學習的興趣和動力。美國著名銷售才子弗蘭克·貝特格先生說：激情，將帶來奇跡。體育課在戶外進行，課堂環境相對動態，還存在一定的安全隱患，所以體育教師一定要抓住學生的心，有的放矢，讓課堂上的一切盡在掌握。充滿激情的教學，有助于打通和學生間的情感紐帶，營造良好的學習氛圍，讓學生受到感染，積極參與到活動中，從而達到良好的學習效果。課堂上，老師本身應充滿激情，用激情點燃學生的激情，讓激情燃燒在整個課堂教學中。教師的激情，體現在抑揚頓挫的語言中，準確優美的示范中，適時的評價與鼓勵中。

例如：我在進行踩球基本部分教學時，以高亢的聲音，提示學生跟著激情的音樂，有節奏地踩起來！在足球踩球教學時，學生不小心把球踩出了指定的區域，教師接著說：球寶寶不能出窩，不然要被老鷹偷走的哦！教師示范運踩球，把球運回窩。在此過程中，教師自身的激情、激勵的語言、準確的示范，是對教學的提升，有助于點燃學生的激情和學習的欲望，激發學生對新知識的探索。

二、巧設情境，激發學生學習的興趣

江蘇省小學體育教師備課用書《科學的預設，藝術的生成》指出，選用游戲及音樂，有助于激勵學生高效地學習。本課中，我根據孩子的特點，巧設情境，巧妙運用游戲和音樂，圍繞一系列童真童趣的活動，來活躍課堂氛圍，調動學生積極性。教學過程中，所有的學生變身為小雞，以小雞學本領為線索，完成了小雞寶寶找家、小雞護蛋、老鷹搶小雞、金雞獨立、旋轉木馬、奮斗的小雞等活動，在活動中，滲透熱身活動、踩球腳的練習、支撐腳的練習等內容。

為了更好地烘托情境，我在過程中，充分發揮音樂的作用，利用富有節奏感、韻律感的音樂來創設教學情景，優化教學效果。例如：“小雞找家”是原地踩球教學活動的準備階段，我安排了富有緊張氣氛的音樂，小雞們聽到音樂，感覺就像有危險要到來，提高警惕，迅速找到小雞的家；在學習本領掌握技能階段，選用音樂玖月奇跡-踩踩踩（ktv 版伴奏），強烈的音樂節奏，與本課踩球教學內容充分地融合在一起，音樂響起，學生跟著節奏，自行調整速度，可以一拍一踩，可以二拍一踩。在恢復身心階段，選用柔和的音樂，可以舒緩心情，放松下肢肌肉。音樂的使用，很好地烘托了情境的氛圍，提高了學生學習的積極性，使學生在輕松、活潑的氛圍中掌握體育技能。

三、多管齊下，提高學生參與的積極性

在課堂上，通過情境的創設，運用多種方法，有助于學生興趣的進一步激發，提高他們參與的積極性。本課中我從尊重學生的主體性出發，創造機會，有效引導，通過游戲、合作、分層等多樣的方式，多管齊下，讓學生積極主動參與活動，從而提高課堂效率。

（一）游戲設計，突破踩球重難點

在設計教學目標時，我立足于學生的課堂主體地位，以學生發展為中心，安排了豐富多彩的游戲活動提高學生積極性。

如為了讓學生學會用前腳掌支撐做各種動作，我安排了模仿小雞走路、跳躍、奔跑這一活動，讓學生更樂于參與；為了讓同學們運用支撐腳的轉動，體驗前腳掌、支撐腳的靈活性，安排了旋轉木馬游戲；示范踩球時我開展“火眼金睛”活動，引導學生仔細觀察腳的部位及輕重、踩球的部位和身體重心的控制，深入思考、自主探究踩球方法，將老師教轉變為學生自主的學。原地踩球動作的重點是前腳掌輕踩球的正上方，難點是重心的控制，圍繞重難點，尋找突破口，旋轉木馬、金雞獨立游戲有效解決了踩球腳正上方位置和支撐腳重心的問題。

（二）分層設計，由易及難掌握踩球技能

為鞏固踩球技能，教師分層設計教學活動。第一層：通過教師示范，讓學生由觀察學習到總結口訣：前腳掌、輕輕踩、球寶寶、正上方，繼而邊說邊做；第二層：節奏教學，左腳為1，右腳為2，（口令：1111，2222，11，22，1，2，）由慢而快掌握原地慢踩球到跳踩球，提醒孩子們要注意支撐腳、踩球腳的動作交替的協調性；第三層：順口溜教學，老師踩，老師踩，老師踩完女生踩，女生踩，女生踩完男生踩，男生踩，男生踩完一起踩，一起踩，一起踩。相互比較，相互學習，最后融會貫通，由易到難，引導學生充分掌握踩球技能，充分體現了以學生為中心的課程理念，提高學生自主能力及素養。

（三）合作學習，激發踩球積極性

合作學習不僅僅可以給學生們提供相互學習、相互幫助、相互合作的平臺,還可以在一定程度上改善課堂氣氛和學習效率,有效地培養學生團隊精神、使命感和責任感,培養社交的藝術及鑒賞和審美能力。在老師的正確引導下，老師通過合作將體育課堂升級為合作學習型的樂園,老師和學生們共同探討共同進步，組員間分工合作、相互尊重與溝通。

例如：在合作中，孩子創編了石頭剪刀布輪流踩球、踩球比快，以及跟著節奏踩球等多種合作玩法，在兩人組合雙腳交替踩球教學中，掌握踩球方法。在輕松愉悅的合作氛圍中，不僅提高了學生學習的積極性及興趣，還發展了學生交際能力，培養了相互學習、相互合作的精神。

四、學練賽評，給予學生成功的體驗

體育課上，讓學生學會勤學、多練、常賽、互評，能夠有效地激發學生學習的動力，給予學生成功的體驗，從而讓學生保持持久的學習興趣。在這一節課中，我巧妙運用學練賽評四法進行教學，動態掌握學生學習效果，提升課堂效率。

在本課學習踩球過程中，引導學生帶著兩個問題：踩球時腳放在哪里？怎么踩？通過仔細觀察教師示范踩球動作，思考踩球的位置和注意點，并交流心得讓學生關注踩球時，腳在球的正上方位置，支撐腳重心要穩定等踩球細節，繼而充分掌握踩球的動作要領。

通過對新知識的學習，引導學生在技能習得后，反復練習，發現問題糾錯，及時相互評價，并通過設計比賽增加學生的參與意識，克服恐懼害怕心理，釋放個性，提升孩子的價值觀和競爭意識。例如：在踩球教學中，從引導學生學習體驗踩球動作，到單人練習、雙人合作、相互評價，再到掌握踩球動作，一步步激發學生積極性。

在技能提升階段，讓學生“賽”起來，組織以小組為單位的分組射門游戲。在“賽”中找到自我，滿足學生對勝利和成功的渴望，使其身心得到鍛煉與發展。

有效的教學評價，將大大提升課堂效率，促進學生發展。評價，一方面是對課堂知識、技能掌握程度的評估，另一方面將為學生的繼續學習指明方向。教師可以采用多樣化的評價方式：學生對比學習、自我評價、及時調整，在學生操練踩球技能后，多次讓學生上臺展示，可以指導動作要點，也可以讓學生反思自己的動作是否規范，是否有改進的地方；還可以組織學生間的互評，這不僅可以鍛煉學生發現問題的能力，還能在相互交流中提升溝通能力；另外，教師還要注重練習活動中及時的過程性評價，將評價貫穿于整節課，并用發展的眼光開看待學生的成長，發現問題及時糾正，對做得比較好的同學給予表揚，讓更多的孩子有信心，有目標。

在體育課堂上，教師通過學、練、賽、評的有機結合，充分激發了學生的興趣，發揮調動了學生的積極性，且對學生提升技能、養成習慣等都有不同程度的促進，有助于提升學生綜合素養。