趣味為“梯”：助力孩子摘到語法學習的成功果實

江蘇省蘇州市吳江區江村實驗學校 徐偉峰

小學英語學習中，語法是一個重要的學習內容。但語法知識枯燥乏味，如果簡單地介紹語法知識的條條框框，學生很難理解與掌握，更不容易激發學生學習語法的熱情。如何讓語法知識變得有趣易懂，學生樂于接受呢？這就需要教師不斷鉆研語法知識，開發一些具有趣味性的學習方法，來幫助學生更輕松地學習語法。

指導學生進行語法知識的趣味學習，首先要求教師對語法知識進行深入的研究。在研究的基礎上對不同的語法知識進行分析，采取合適的方法將語法知識趣味化。可以把語法知識編成故事，通過講述有趣的故事，讓學生在故事情節中不知不覺地接受語法知識；也可以編成童謠，通過誦讀簡單歡快的童謠，掌握語法的復雜規律；還可以把語法設計成游戲，學生在饒有興致的游戲過程中，逐漸滲透語法知識；同時，也可以充分利用教材中或網絡上的歌曲和動畫資源來進行語法教學，讓學生在歡聲笑語中不斷加深對語法知識的掌握和運用。

一、以迷人的故事，趣說語法

故事是學生從小接觸的一種知識積累和情感發展的方式。以故事為載體，將語法知識以故事的形式來呈現，通過有趣味的、生活化的故事設計，讓學生在充滿樂趣的故事中不知不覺地學習語法知識，加深對語法知識的記憶，語法學習難度降低的同時，也增強了趣味性。

在時態教學中，教師經常會遇到這樣的情況，學生記不清幾種時態的名稱，幾種時態下分別使用什么樣的動詞形式也容易產生混淆。教師就可以設計這樣的情景故事：有個小朋友名叫“一般現在時”，今天是他的生日，他邀請了他的兩個朋友“一般過去時”和“現在進行時”來參加他的生日聚會。晚餐結束后，媽媽端來了四塊蛋糕（原形、第三人稱單數形式、現在分詞和過去式）。三個人興高采烈地圍在一起吃蛋糕，“一般過去時”吃了“過去式”，“現在進行時”吃了“現在分詞”，“一般現在時”自己吃了一塊“原形”。剩下一塊“第三人稱單數形式”，怎么辦呢？三個人推了半天，最終決定留給今天的小壽星“一般現在時”。最后，“一般現在時”吃了兩塊大蛋糕，撐得他躺在沙發上動也動不了。

通過這個故事的主人公，學生可以了解“一般現在時”“一般過去時”和“現在進行時”三種時態。通過故事情節，還能知道原形、第三人稱單數形式、現在分詞和過去式四種動詞的形式以及它們和三種時態之間的相互關系，也就是“一般過去時”的動詞用過去式，“現在進行時”的動詞用現在分詞，“一般現在時”的動詞用原形或第三人稱單數形式。這種把語法知識融入故事的趣味學生方式，將語法知識形象化、具體化，能夠在學生的腦海中形成深刻的印記，幫助學生熟記語法知識。

二、以撩人的童謠，歡誦語法

童謠就如同幼兒園小朋友背誦的兒歌，通俗易懂，朗朗上口，和游戲一樣深受孩子們喜愛。把語法知識編寫成童謠，學生學起來容易，記起來扎實，同時也便于在以后的語言運用中以此來糾正錯誤。

規則動詞過去式的變化規律，是小學語法中的一個難點。學生在學習規則動詞過去式的變化時，由于變化的形式很多，對學生的記憶來說是一種挑戰，時間一長總是相互混淆。教師可以編寫這樣的童謠，來幫助學生學習。一般情況加“ed”，末尾有“e”加個“d”，輔音“y” 在一起，“y”必須要回避，再加“i”和“ed”，輔音元音再輔音，雙寫輔音加“ed”。這樣一首童謠，充滿韻律，對于小學生來說，記憶這樣的童謠比枯燥的語法簡單得多，在了解變化規則的基礎上再輔以口訣，效果會更好。在此基礎上，再配以例詞進行講解，學生能更好地掌握這個語法知識點。

再如：在新授基數詞和序數詞的轉化時，可以利用這樣的童謠進行學習：基變序，有規律，1、2、3，特殊記，加th，從4 起，8 去t，9 去e，ve 要用f 替，ty 變成tie，再加th 別忘記，若要變成幾十幾，只變個位就可以。

學生只要記住童謠，就能夠掌握和口訣相關的語法知識，學生學習起來既輕松又簡單。

三、以誘人的游戲，玩轉語法

游戲可以激發小學生的思維和求知欲，給他們帶來滿足感。所以，在語法教學過程中，教師可以經常設計一些符合學生心理特點的游戲來幫助學生學習語法。

如在學習方位介詞in，on，beside，behind，under 時，學生對于枯燥的記憶和背誦毫無興趣。如何使學生有效地掌握和使用呢？我把這些介詞設計成一個游戲，讓學生一邊聽，一邊借助文具做相應的動作：in（把鉛筆放在文具盒里），on（把鉛筆放在文具盒上），under（把鉛筆放在文具盒底下），beside（把鉛筆放在文具盒旁邊） ，behind（把鉛筆放在文具盒后面）。剛開始可以教師先發口令，全體同學一起跟著做，然后再以小組的形式玩，誰的反應最慢或者動作沒有做對，這位同學就代替上一位發令的同學。這樣，充分調動學生的多種感官來體驗學習內容，將學習內容牢牢地印在學生的大腦中。

這種將語法知識變成趣味昂然的各種游戲，讓學生在“玩中學”，學生學得快，記得牢，也不會覺得枯燥。比起教師刻板地講解，效果要好得多。

四、以動人的歌曲，詠唱語法

歌曲能帶給學生一種活潑和愉悅的學習環境。在小學英語課本上，經常會出現歌曲，在網絡上，也有很多英文歌曲。在教授語法知識時，可以找尋相匹配的歌曲，來幫助學生學習，讓語法學生更有趣、更有節奏。

例如在教授情態動詞can 時，教師可有利用歌曲（YOU can dance and we can sing.They can play the violin.Are you ready?Let’s begin.Let’s dance.Let’s dance.Let’s sing and play the violin.）。通過學唱這首歌曲，可以了解到can 后面出現的動詞應該用原形，從而延伸到情態動詞后面的動詞用原形；同時，還能讓學生掌握彈奏某種樂器時，樂器前面要有貫詞“the”。

再如一般將來時的學習時，也可以利用歌曲來進行教學：I am going to have a picnic.Will you join me? I’m going to see a play.Will you join me? I am going to have a concert.Will you join us?Oh, how happy I will be if you join me!

在語法學習中適時地插入相關的歌曲，可以使緊張的學習氣氛得到舒緩，讓學生的注意力更加集中。學生在學會唱歌的同時，還了解了相關的語法知識，既提高學習的興趣，還能收到更佳的學習效果。

五、以宜人的動畫，欣賞語法

隨著社會的發展，多媒體教學設備已經非常普及。通過互聯網（如英語語法動畫），我們可以發現很多英語語法的動畫。這些內容豐富幽默，形式活潑的動畫，一出現就能吸引學生的注意力。以直觀的畫面，輔之以聲效，營造出活躍的課堂氛圍，激發學生的興趣，增強學習的趣味性和效果。

在學習“There be”語法知識點時，就可以找到相對應的動畫視頻，給學生觀看視頻，讓學生在看動畫的過程中，自己去思考“There be”結構的具體用法，然后大家討論總結，這樣的自發性的、趣味性的學習，對學生英語學習興趣的培養，也是很有幫助的。

以上這些語法學習方法的共同之處，是它們都強調趣味性。英語學習需要興趣，語法學習更需要興趣。有趣的學習可以調動學生認知的積極性，使他們全身心地投入學習中。當趣味的語法學習成為一種享受，成為一種發自內心的愉悅體驗，而不是負擔時，學生就會越來越想學，越來越樂學，越來越好學，這對學生學習英語意義重大。這種學習語法的熱情能讓學生體會成功的喜悅，從而將他們的興趣推向更高的層次。此種良性循環，不僅能使學習事半功倍，對學生的身心發展也有積極的作用。

因此，教師在平時的語法教學中，應深入地研究語法知識，將它們進行適當的趣味化處理，以此來引導學生趣味學語法，摘到成功的果實。