應用型本科院校校企合作班人才培養方法

王索因 (西安財經大學行知學院)

應用型本科院校是培養應用型人才的搖籃，校企合作是其實現人才培養的重要途徑。校企合作班是院校依據企業或行業用人標準，與相關企業簽訂協議，學校與企業進行深度合作，聯合修訂培養計劃，共同培養學生的的一種方式。目前校企合作班多見于高職院校，應用型本科院校較少使用。應用型本科院?？梢栽诮梃b經驗的基礎上創新出適合自己發展的合作模式，使學生在兩種不同的教學環境中將理論與實踐相結合，培養學生掌握專項工作技能的同時具備高級管理能力。

■ 國內外研究現狀

（一）國外校企合作研究

高校校企合作研究較早，始于1862年美國通過的《莫雷爾法案》，德國、英國、蘇聯、日本等國家開始將校企合作的教育形式運用實踐中來。目前，國外校企合作模式主要分為四類: 學校為主模式、企業為主模式、校企并重模式、行業為主模式。

（二）國內校企合作研究

我國校企合作發展起步較晚，從20世紀60年代緩慢發展期；20世紀80年代廣泛開展期，校企合作開始步入健康發展軌道；20世紀90年代步入正軌期，我國高校和企業才開始實現真正意義上的合作；21 世紀以來嶄新發展期，校企合作進入嶄新發展階段。

（三）校企合作班相關研究

知網鍵入“校企合作班”，發現使用該詞的論文并不多，多數使用“校企訂單班”?！靶Ｆ笥唵伟唷毕嚓P研究開始于2004年，2004年至2010年相關論文年平均43篇，2010年后論文年平均127篇。

主要研究特征：多數研究集中在“高職訂單培養”上；微觀層面研究較多，宏觀角度研究較少。

1.內涵的研究

關于校企合作訂單班的概念與內涵有兩種觀點。第一種觀點認為，校企合作訂單班是一種教育方法，主要是校企簽訂用人協議后，學校按照企業提出人才需求標準，有針對性培養學生的過程。校企雙方共同參與對學生選拔、培養、考核、錄用而形成的一種新型的職業教育辦學模式。第二類觀點認為，“訂單式”合作主要面對的是合作企業，對于高等教育而言范圍過小，忽略了行業需求和學生職業發展。應該培養面向所屬行業和相關企業，服務區域經濟發展和社會發展，具備職業、全面發展和終身發展潛質的高素質技能型人才。

2.人才培養過程研究

包括調研、合作、組建團隊、定方案、選人才、培養、考評、就業、反饋。

3.人才培養的管理機制研究

大部分研究人員普遍認為，目前的合作訂單班流于形式，缺乏可行的實踐方案，為了扭轉此局面，應該使政府和行業介入其中，制定校企合作辦學規范，推進校企合作制度化。

■ 校企合作班人才培養模式改革的必要性

（一）改善較淺層次的校企合作模式

應用型本科院校校企合作已經非常普遍，但在實施的過程中出現不少問題，如缺乏可行的合作方案，合作流于形式。應用型本科院校校企合作班改革是未來發展的需要。

（二）職業化培養，提供更多就業機會

校企合作班人才培養的改革是要將理論加實踐教學轉變為理論加職業化實踐教學的過程，如增加職業培訓、技能證書考取，增加學生就業砝碼，讓學生有更多的就業選擇。

（三）依托校企合作班，形成專業特色

旅游行業就業前景光明，但近幾年招生人數在縮減，主要在于培養目標模糊，缺乏專業特色。依托校企合作班形成專業特色，使人才培養目標、能力、方向清晰化。

■ 校企合作班人才培養的優勢

（一）“校、企、生”多方受益

校方受益。第一，增加實訓基地，為應用型本科院校應用型人才的培養提供的新途徑；第二，校企合作培養，目標明確，優勢明顯，有利于擴大生源；第三，企業導師的引進，擴充了實踐教師隊伍；第四，校企合作實施過程有利于培養出“雙師型”教師。

企業受益：學校向企業不斷輸送實習生、畢業生，解決了企業用人問題；借助學校團隊將理論或學術成果進行轉化，有利于企業創新發展。

學生受益。第一，校企合作培養，學生行業實踐能力與綜合能力提升較快；第二，經過專業或者職業培訓，學生可取得相應技能證書，就業機會更多；第三，學生不必擔心就業問題，可直接就業。

（二）培養目標、培養能力明確

校企合作班目標明確，有利于學校與企業的合作教育，也有利于學生明確自身發展方向。校企合作班需要培養有企業或行業能力的學生，不同于傳統班級教學，校企合作班在課程和實習實訓上會有很明確的能力培養目標和層次。

（三）就業方向明確

校企合作班為學生提供了實習與就業平臺，學生就業方向明確，學生無需花時間尋找就業單位，能將更多時間投入專業技能和考取行業證書上，有利于在就業單位獲得更好的崗位。

■ 校企合作班人才培養方法

（一）長期合作，全過程培養

目前本科校企合作多以實習合作為主要形式，企業為學生提供實習機會，在校期間企業不參與其他環節培養，合作形式過于單一。

校企合作班需要以學生大學四年學制為基礎，建立長期合作培養機制，從大一到大四全過程參與。學校、企業、學生在大一達成合作意向，并開始以企業參訪等形式促使合作；大二期間以合作班、工作室等形式組建合作團隊，加入企業實訓、企業導師指導等課程；大三期間通過考核、面試等環節選擇崗位進行實習，實習后計入檔案；大四通過學?？荚u+企業考核+實習表現，安排崗位進行畢業實習環節。

（二）培養方案與合作方一致，建立完整的課程體系

本科專業培養方案中已加入幾門與合作方向相關的課程，但沒有針對性的給出校企合作班培養方案。導致培養方案與合作方向不完全一致，不利于開展合作教學。

校企合作班課程設置要合理，從大一到大四課程要成體系，才能有針對性的培養。課程內容要考慮行業標準，大一可加入企業參訪課程，讓學生對企業或者行業有基本認知；大二加入與行業相關的核心課+企業實踐+企業模擬實訓；大三安排企業實習+針對性的設計課程及項目管理課程；大四安排畢業實習。校企雙方人才培養目標一致，課程體系完整，才能精準培養學生。

（三）課程與實訓銜接，實訓重點突出

校企合作班的深度合作需要實訓內容與課程內容相銜接，課程中的理論是實訓課程的鋪墊，實訓課程是理論課程的提升，兩個課程配合，使學生更深層次的掌握專業技能。同時需要實訓重點突出，與合作方向一致。校企合作班的實訓課從大一到大四按層次設計，逐漸深入，實訓成為實習的基礎，實習成為就業基礎。

（四）創新教學過程

真實場景教學。校企合作班有更多的機會在企業實踐，將實訓課堂放在企業環境中，讓學生在真實環境學習，上課氣氛與教育效果會有很大的改變。

企業人員參與教學?？梢酝ㄟ^邀請企業人員進校講座、實訓指導、創業項目指導、行業競賽指導等方式讓企業人員參與教學中，使學生能夠更多的接觸行業較專業的理念與做法，了解企業文化，更有利于學生的實習與就業。

（五）“職業化”教學方法

校企合作班的教學應該采用“職業化”教學過程，如企業參訪課和實訓任務由企業員工帶隊，灌入企業標準與行業基本技能；校內加入崗位面試課程，使學生了解崗位特征，掌握面試技巧；虛擬企業環節，讓學生自主建立公司環境，嘗試解決企業基層工作、管理層工作、人際溝通等任務。整個過程中學生也是員工，雙重身份使學生有更好的過度。

（六）加強職業資格培訓，獲取行業證書

行業證書是學生從學校走向行業的必要保障，有利于學生獲得更好的崗位，也有利于企業招聘優秀員工。在校期間校企合作班可以加入行業資格證培訓，可以將培訓課程設置成為專業課程，以學分置換的方式鼓勵學生參加社會培訓，并將考證作為學生考核標準。

應用型本科院應與企業進行深度合作，為區域發展與行業輸出高質量應用型人才。校企合作班是校企深度合作的一種嘗試，通過長期合作，全過程培養；建立完整的課程體系；課程與實訓銜接；創新教學過程；“職業化”教學；加強職業資格培訓，獲取行業證書；過程式質量評價等內容達到深度合作和聯合培養的目的。