立足理論，強化實踐
——小學思想政治理論課實踐教學策略探究

廣東省茂名市茂南區鎮盛鎮第二中心小學 陳東林

課堂是提高教學質量的重要平臺，也是全面踐行素質教學的重要途徑。然而，在當前小學思想政治理論課的教學過程中，部分教師所采用灌輸式的教學策略難以激發學生的學習興趣，甚至還會讓學生產生厭倦的學習情緒。因此，為了能夠最大限度提高新時代小學思想政治理論課的實踐教學效率，教師需要采取多元化的策略來活化課堂，讓學生樂于學習。

一、構建一體化的思想政治理論課的管理機制

為了能夠有效保證新時代小學思想政治理論課的實踐教學效率，制定科學有序的整合運行機制，通過構建一體化的思想政治理論課的管理機制，統籌協調各個建設要素，逐步打破小學各個教育階段的思想政治理論課教學各自為政的局面，從而能夠有效形成互聯互動的有機整體。其中，應該全面深入認識到各個學段中組織機構的獨立性，以及運行目標缺乏協同性、教育資源整合的開發度不高和教育主體融合參與不充分的問題，不斷加強各個學段銜接的耦合度和資源整合的統籌性，從而能夠有效構建起協同化和規范化的小學思想政治理論課的實踐教學機制。

建立起完善的課程教材體系，規范教學銜接制度。在建立思想政治理論課實踐教學管理機制中需設立科學合理的思政課程目標，統籌做好整體規劃和層段教學設計，明確新時代小學思想政治課程的教學目標，以便為小學思想政治理論課實踐教學提供進階性的脈絡。促使小學思想政治理論課的教學體系逐步由知識性向理論性、價值性體系轉變，為真正達到強化小學思想政治理論課實踐教學效率的目標奠定堅實的基礎。

二、創新思想政治理論課程建設

（一）設計有趣的新課導入環節

通常為了保證小學思想政治理論課的實踐教學效率，教師需要設計有趣的新課導入環節，充分激發學生的學習興趣。其中，在設計有趣的新課導入環節時，應該緊密結合教材內容和學生的認知水平，讓思想政治課堂充滿趣味性，有助于學生的注意力能夠快速投入小學思想政治理論課的學習中。

例如：在“錢該怎么花”的內容學習過程中，教師可在課堂教學的導入環節中播放事先制作好的PPT。在這個PPT的視頻中，其中有一個穿著非常時髦的小男孩在逛超市的過程中看到各種東西都非常想買，父母不買則開始哭鬧起來；視頻中還有一個小女孩則穿著非常樸素，并且戴著紅領巾，而她在進入超市看到各種各樣的玩具和零食的時候，她的購買欲望也非常的強烈。但是，當看到玩具和零食的價格，并與自己手中的錢進行對比之后，她最終選擇了購買文具盒。這時，教師再指導學生緊密結合PPT的內容來開展討論，如引導學生積極思考“到底應該如何花錢”，以便能夠充分激發出學生的學習興趣，幫助學生樹立正確的金錢觀。

例如：在“從烽火臺到互聯網”這節內容的教學過程中，教師可先讓學生想象一下古代的人們是怎么樣進行信息傳遞的？當學生通過想象和猜測之后，教師再充分利用多媒體教學設備將古代人們用烽火傳遞軍情的視頻呈現在學生的面前，讓整個課堂導入環節的氛圍一下活躍起來，使學生在良好的課堂氛圍中感受到現代與古代間的差距。這樣學生便能夠真正感受到現代科學技術對人們實際生活所產生的影響，幫助學生對科學產生熱愛之情，全面強化學生的思想政治素養，為實現高效的思想政治理論課程奠定良好的開端。

（二）巧用設問活化課堂

思考是學生在日常學習過程中非常關鍵的一個環節，也是積極探究科學的重要途徑。因此，在加強小學思想政治理論課程建設的過程中，教師可注重學生的思維鍛煉，由此引發學生大膽進行思考，促使學生在把握良好時機時去勇于質疑和解答疑惑，從而讓學生變機械學習為主動探究新知。其中，教師在設計教學問題時需緊密結合教材內容和學生的認知水平，促使學生積極進行討論思考，從而讓學生在理解課程內容的同時能夠形成良好的思維能力。

例如：在“人民代表大會制度”這節內容的教學過程中，教師結合教學內容和學生的實際情況設計幾個問題：（1）我國人民都是國家的主人，人民是否可以一起直接討論國家大事呢？（2）人民代表大會制度的內涵是什么呢？（3）人民代表大會制度又是如何確保人民行使當家作主的權利的呢？這樣通過設計具有縱向深度和與實際生活密切相聯的問題，引導學生結合所學習的歷史課程的知識點來談一談我國的人民代表大會制度的優越性，從而有利于提升小學思想政治理論課的實踐教學效率。

（三）開展游戲化的教學活動

游戲都是一種具有較強創造性的活動，小學生的年齡較小，常常對充滿趣味性的活動非常感興趣。因此，在加強小學思想政治理論課程建設的過程中，合理地設計游戲化的教學活動，不但能夠激發學生學習思想政治的樂趣，而且還能夠強化學生的發展認知和情感能力。根據心理學的研究表明，大部分七至十二歲的兒童都非常善于模仿，且他們的思想意識行為主要是靠模仿所形成的。這樣在小學思想政治理論課的教學過程中，教師需善于創設一定的教學游戲，讓學生能夠在特定的游戲環境中進行生動有趣的角色扮演。

例如：在“友愛殘疾人”這節內容的教學過程中，為了讓學生深入感受殘疾人的艱辛，學會尊重和幫助殘疾人，教師便可設計下列的游戲活動：首先，將所有的學生分為兩個小組，由一組的學生蒙上眼睛，讓他們自由地在教室里走動，而很多學生在蒙上眼睛之后會不小心碰到桌子或者是椅子，另外一組的學生則扮演跛腳的人，讓他們與蒙上眼睛的學生合作走完那段路。活動結束之后，教師可以組織學生交流殘疾人的不便和生活艱難，充分認識到殘疾人的心靈更需要我們去呵護和照顧，促使學生真正明白“團結就是力量”的道理。同時，教師在開展無聲的教學過程中糾正學生的行為，能夠促使學生形成良好的道德品質。

（四）引入生活實例來教育學生

心理學家曾告訴我們：兒童主要是通過生活中的事例去感知規律，以此讓心理上產生變化。因此，在小學思想政治課程的建設過程中，教師可緊密結合教學目標來引入生活中的實例，嚴格遵循兒童的認知規律，引導學生去感悟教材內容，以便能夠讓學生真正在內心樹立起做好人的信念。

例如：在“爸爸、媽媽撫育我”這節內容的教學過程中，教師緊密結合教學內容來合理地引入生活化的實例，積極創設寬松、和諧和平等的課堂氛圍，讓學生能夠在開放式的思想政治課堂中去體驗和感悟。其中，教師可充分利用課前的時間去組織學生開展“小鬼當家”的活動，讓學生自己當一天家。從早晨買菜開始到家里面的洗洗碗筷，以及收拾房間，然后再讓學生將這一天的感受相互交流一下，想一想自己在做這些事情的時候最需要什么？有的學生說，在理菜的時候最需要幫忙；還有的學生說，在感覺到累的時候最想要歇一歇。這時教師便可以順勢說：“是啊，同學們，你們的爸爸媽媽和你們在做這些事情時候的想法是一樣的，請你們將自己認為最需要的時候轉送給自己的爸爸媽媽，而且這種情感便會是最真摯的，也是發自內心的。”以生活中的實例來教育學生，能夠深化學生的感受，最大限度提升小學思想政治理論課的教學實效性。

三、全面增強思想政治課教師的素質能力

為了能夠最大限度提高新時代小學思想政治理論課的教學效率，需要強化思想政治教師的素質能力培養。首先，著力于強化教師對馬克思主義理論、師德師風和政策內容的學習教育；其次，強化教師的專業能力培養，緊密結合思想課堂的教學目標制定科學合理的專業培訓標準，為提升教師的專業素養指明方向；最后，強化實踐教育，通過定期組織教師參與校外實踐鍛煉和教育，著力于提升思政教師隊伍的專業素養，全面落實思政骨干教師的提升計劃。這樣通過強化小學思政教師隊伍建設，優化思政教師隊伍配置，統籌落實教研員示范授課和巡回評課等制度，積極推進小學思政教師隊伍的一體化建設，以便為強化小學思想政治理論課的教學效率提供重要的人力支撐。

總之，在小學思想政治理論課的實踐教學過程中，教師可積極地采取多元化的策略去挖掘相關的教學資源，讓思想政治課堂的教學內容能夠緊密貼近學生的實際生活，讓整個思想政治課堂變得不再呆板，真正讓思想政治課堂成為學生生活的實踐成果。從而幫助學生更好地掌握認知生活的基本技能，真正學會學習、學會生活和學會做人，引導學生逐步建立起良好的道德品質，真正實現打造高效思想政治課堂的教學目標。