新時代會計教學模式的改革設想

楊立群（江蘇經貿職業技術學院）

隨著時代與社會的飛速發展，教育行業不斷變革，會計教育也應與時俱進。互聯網技術的飛速發展與2020新冠疫情的發生，課堂直播軟件逐漸興起，為會計教學提供了新的平臺，也為學生開創了在線學習新模式，這既是挑戰也是機遇。如何利用新興技術發揮教學優勢，如何培養學生主動學習能力，如何制定合理的課程體系，都是當前會計教育行業不可忽略的問題。

現行會計教學模式的問題分析

（一）教師與學生之間缺乏互動交流

1.課程的設計

傳統的課程設計中，老師在整堂課都平鋪直敘，或者只采用一個模式進行上課，學生在課堂上保持專注是非常難的。

2.情緒與言語

學生的互動是建立在認可老師的基礎上才有所為。要想師生之間能互動起來，教師的情緒很重要。如果一名老師進教室講課是激情澎湃的、繪聲繪色的，那么課堂氛圍高漲，學生也會主動參與，課堂質量會大大提高。

3.課堂的反饋

老師們要與學生建立正向反饋，要經常扮演贊揚者的角色，對于積極發言同學的夸獎要精準命中，使發言同學有成就感，這會與未發言同學形成對比，更加激勵學生大膽表達自己的想法。

（二）環境變化讓教學與實際相脫節

1.會計主體發生變化

會計主體變化是會計環境變化過程中一個最關鍵的要素。在當今互聯網時代，網絡技術的運用刺激經濟體進行線上發展，多種所有制經濟如外資經濟、電商經濟等經濟體共同發展[1]。經濟主體間互為補充，相得益彰，競爭愈發激烈，會計環境應運而生，呈現出多元、復雜的特點，然而傳統會計教學中依然缺乏這些新內容。

2.工作方式發生變化

2020年新冠疫情沖擊著各行各業，會計工作受其影響，由傳統的實地查詢、收集和整理資料到居家線上辦公，數據資料信息化帶來的居家辦公的新型工作方式成為常態。然而如何將會計信息轉為電子數據，線上高質量完成會計工作任務，這就要求會計工作者學習新技能新知識，而這類技能和知識在傳統會計教學中是沒有的。

3.會計職能發生變化

“企業會計人的未來”專題調查由上海國家會計學院會計信息調查中心聯合學院企業管理培訓部發起。據此次調查顯示，新興技術、管理者的認知、行業的發展與變革是影響會計職能變化的三大重要因素，會計職能的變化迫使傳統會計教學做出變革。

（三）教學內容與教學方式單一

由于我國傳統的教育方式，求學者的本職就是盡可能接受、吸收和記憶所學知識，毫無例外，學生幾乎被知識“壓”的喘不上來，學生在這種枯燥的學習中逐步失去興趣，以至于厭惡學習。盡管很多學校采用了多媒體教學，但這種“換湯不換藥”的方式如隔靴搔癢，治標不治本[2]。

單就學習“會計信息系統”課程而言，國外老師教授會計信息系統要比國內老師少一倍時間。原因是，國內教學都是從基本原理開始講解，最后再講解財務報表，往往把簡單的問題給復雜化[3]。而國外老師一般直接從會計報表開始講解，從報表中帶領學生理解并掌握會計基本理論，且教學方式多樣，老師們更多采用真實案例教學、學生自主學習等開放式教學為主。

改革我國現行會計教學模式的設想

（一）利用科技推動會計教學

1.混合教學，智慧學習

受新冠疫情影響，線上教育得到認可并推廣，眾多學習平臺活躍在師生視野里，會計相關課程可采取“雙打”模式即“線上+線下”混合教學模式，結合學生需求充分利用平臺資源，打造全新教學模式，達成智慧學習目的。

2.“互聯網+”會計教學

“互聯網+”會計教學應形成“項目，案例，情景”三步法教學風格，即職業角色帶入教學中，模擬實際辦公，構建情景教學；通過大數據整理分析現實數據，制造“真實”案例教學；對具體任務打造為項目教學，方便學生更能理解理論知識。“互聯網+”會計教學應開展學生主導課堂的教學模式，從以前課堂教學以老師為中心轉變為以學生為中心，學生可以講解案例，通過思維導圖、幻燈片文檔、視頻等形式再現案例，老師扮演好評委角色，滿足學生個性化需求，實現“互聯網+”會計教學。

3.人工智能輔助教學

國家的科技發展迅速，社會日新月異，利用人工智能輔助教學具有十分重要的意義，會計教育也需要與時代共同進步發展，積極為國家輸送更多的會計人才。老師們應將更多的精力用于“人工智能教學”的設計中，針對人工智能教學的內容進行選取和更新，保證學生接收到最新有用的會計知識，提升整體教學效果。在會計教育中，人工智能可應用于很多課程，例如會計信息化課程的教學，使用人工智能教學能夠使學生更早地熟悉現代信息技術的特點，培養大學生對現代信息技術的感知能力[4]，也能夠提高學生會計專業知識能力，在畢業后更好地應對工作崗位中的新興技術。

（二）改革有關會計課程體系

1.增加跨界課程融合

在我看來，整體會計專業課程其實是個融合課程，會計專業課程是由“數學+經濟+管理”融合而成，數學基礎為我們提供分析方法，經濟基礎讓我們理解經濟業務，管理基礎使我們學會籌劃分析。

人工智能化時代下的基礎會計工作將逐漸被機器所取代，例如會計核算和監督，但統籌規劃、風險評估和防范這類管理財務工作不會被機器所取代，故而培養者應將重心放在“管理”上，增加管理類課程，提高學生綜合管理能力[5]。此外，互聯網時代的迅速發展，學生也應具備相關計算機技術，學校應適當增加相關信息技術課程，培養學生的電子信息處理能力，讓學生掌握計算機操作技能。增加跨界課程的融合可以使學生更好的適應未來會計人才需求和社會需求。

2.優化升級配套教材

步入IT時代的我們，不妨打造一個以教師授課課件為核心的電子配套教材圈，教師通過互聯網平臺將課程需要的資源課件制成電子教材，例如文檔資料、視頻課等，為學生提供線上即可獲取的學習資料，提高資源利用率，減少浪費。培養者制定培養計劃時，切勿不斷使用老舊教材，教師授課吃力，學生接受困難，要及時了解課程發展變化需求，適時調整配套學習資源，更新理論知識，案例教學覆蓋更加全面，讓學生更能適應需求變化。

（三）培養學生主動學習能力

“學習金字塔”是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，由美國著名的學習專家愛德加·戴爾于1946年首先發現并提出，用數字百分比的形式形象地展示了學生如果采取主動學習的方式，則學習內容平均留存率會顯著提高[6]。我們可以從以下幾個方面提高學生的主動學習能力：

1.營造氛圍，創造環境

綠草如茵、朝氣蓬勃的校園里少不了積極向上、多姿多彩的活動開展。舉辦例如學科競賽、文體活動、志愿培訓等活動更能點燃學生學習熱情，良好的學習氛圍充斥著校園，無形中也鞭策學生、激勵學生不斷學習，在濃郁的學習氛圍感染下回歸勤學的道路，轉變其自身的學習態度。

2.利用資源，引導規劃

古人云“物盡其用，人盡其才，兩全其美矣”。圖書館，一個充滿書香氣息，有著海量藏書的地方，學生身處其中飽覽群書，既能拓寬眼界，又能提升修養。網絡幾乎成為生活中必不可少的一部分，在學習過程中，我們要充分發揮其積極作用，學生接觸互聯網的學習資源來拓寬自身視野，結合自身特點，確定未來職涯規劃，從而達到目的，激發自主學習[7]。

3.團隊合作，實際運用

從學習金字塔里，我們不難發現“小組討論”“做中學、實際演練”“訓練他人”的學習方式是主動學習的主要表現方式，而且其知識接收率都遠大于被動學習，故而采用團隊合作的辦法，學生可以將自己所學的知識點通過小組討論的方式，以老師的身份重新講解給其他小組成員聽，并聯系生活日常，靈活運用到實際中，提高自主學習能力。

結論

作為全球最大的教育體系，我國社會和經濟的發展離不開高校的貢獻。然而受到各方因素的影響出現了會計人才供給和會計人才需求不匹配的現狀，這就要求我們要改變會計教學模式，取其精華，去其糟粕，利用互聯網等資源，大膽進行教學模式創新，面對教育活動中出現的客觀問題，明確自身的優勢，制定具體相關舉措，完成會計教學模式的優化升級工作，實現效率最大化。在提高學生動手能力的同時，順應時代發展方向，提升自身理論知識儲備能力，保障其應用型人才的高質量，推動會計教育事業蒸蒸日上。