小學德育管理與少先隊活動結合途徑探索

山東省青島市李滄區實驗小學 曹曉明

小學德育管理與少先隊活動相結合，班主任教師要對班級的實際情況有理性的判斷，同時對學生的思想基礎有清晰的認知，以便做出更具針對性的活動設計，為學生提供更多歷練的機會，凸顯生本主體意識、提升生本活動品質、強化生本感知體驗、培養生本綜合素質。下文我以少先隊活動為依托融進德育管理之中，體現學校德育管理工作導向、動力，以確保學生的健康成長。

一、創設結合情境，凸顯生本主體意識

在學校教育中，德育教育的內容可以融合學科教學、班級管理、少先隊活動等，這些活動中都包含著豐富的德育管理內容。為此，班主任在執行班級管理計劃時，在綜合考慮學生學情的基礎上，借助多種輔助手段，尋找德育管理與其他教育教學活動的結合點，如將德育管理與少先隊活動融合起來創設情境時，教師可以從感官角度展開設計，從感性逐步過渡到理性，如開展班級文化建設、班風學風塑造、管理制度推行、衛生環境創造等，都可以形成不錯的德育效果。

學校少先隊推出了“文明校園”禮儀專項訓練活動，要求所有少先隊隊員進入校園后，要講文明講禮儀。為此，學校對宣傳欄、學校網站、學校廣播等賦予了更多新內容，對學校校園文化墻、文化長廊等做出調整和裝飾，整個校園煥然一新。班主任對班級的環境重新做了設計，制定了如校服穿戴要求、衛生檢查制度、行為管理機制等規章制度。班主任還專門成立了專項管理小組，由少先隊骨干負責對少先隊隊員平時表現做客觀評價，推選出校園文明之星。班主任深入班級管理環節，對學生管理操作進行實時監管，對班級存在的問題進行矯正，給學生提供更多自我檢查的機會。經過一段時間的實踐，校風校紀得到明顯改觀，班級管理也有了新面貌，學生文明素質水平大大提升。

放下電話后，我不禁想，從柳江古鎮回來的路上，我就琢磨過：我們要不要懷念許春花呢？不過這個問題隨著后來不斷的交際應酬，最后便被擱淺了。

班主任結合學校的主題活動，將班級德育管理融入少先隊行動，為學生創建良好的學習生活環境，為學生帶來更多學習成長的動力。從教育效果能夠看出，不僅可以培養學生良好思想品質，還能夠促進學生人格的成長。德育管理任重而道遠，班主任需要有前瞻意識，珍視教育機會，借助更多載體推出德育活動和實踐，以有效提升學生整體素質。

二、改進結合設計，提升生本活動品質

班主任借助少先隊參觀活動滲透德育管理內容，讓學生在不知不覺中接受了更多思想教育，對提升學生思想品質有重要促進作用。小學生處于思想成長關鍵期，對其進行多重思想教育勢在必行，班主任從德育管理需要出發，針對學生心理實際做出教育規劃，確保德育管理的順利推進，為學生身心健康成長創造良好條件。德育管理與少先隊活動進行多點對接，符合學生成長要求。

班級德育管理與少先隊活動有更多重疊性，班主任需要做好整合處理，讓學生在具體融合時能夠做到有機結合。如德育管理中有主題班會，班主任推出“立德樹人”征文活動；而少先隊推出的活動是“爭當四好少年”，通過廣泛宣傳，輔導員設計少先隊知識競賽活動和評選活動。在活動對接和融合時，班主任開始做協調工作，結合少先隊活動特點，將主題征文和知識競賽相結合。學生參與活動的主動性很強，對活動形式也有更多期待。班主任廣泛征詢學生意見，設計了競賽優勝獎項，對表現突出的學生進行集體表彰獎勵。學生都能夠積極準備，認真學習相關材料，結合學習生活實際做思想反思，自然建立感知體驗。班主任還組織學生借助少先隊建隊慶祝活動機會，推出更多文化建設方面的內容，如建設班級網站、墻壁、班報、讀書角等，與班級德育管理形成互動，確保管理品質。

學生是教育主體，班主任圍繞學生推出德育管理活動，結合少先隊活動進行綜合調度，都可以帶來教育成效。延伸結合實踐設計時，班主任需要有對接家庭、對接社會、對接生活的意識，以培養學生核心素養能力。小學生對家庭有更多依賴，家長是學校德育管理的重要輔助力量，班主任教師要重視家庭的助學作用，在少先隊活動設計中滲透德育內容，讓更多家長參與到相關實踐活動之中，以有效提升學生綜合能力。學生有參與生活活動、社會活動的主觀意識，班主任結合少先隊活動展開主動滲透，可以贏得豐富的教育動力。

如何讓德育管理與少先隊活動在融合的過程中能夠和諧順暢，這是班主任教師需要重點考慮的問題。因此，需要改進設計，優化方法，注重激發，這就要求班主任掌握教情和學情，針對班級管理實際需要做出對應處理，少先隊活動和德育管理對班級的管理與形成重要的支持，與班級管理制度相呼應，在此過程中，班主任要發揮創新意識。同時，少先隊活動和德育管理與學科教學也有密切關系，學科教師要積極響應，以有效提升綜合教育品質。

三、豐富結合形式，強化生本感知體驗

班主任要對德育管理與少先隊活動的結合形式進行篩選處理，以強化生本感知體驗，自然建立教育高地。少先隊社團活動與班級文化建設對接、少先隊公益宣傳活動與德育管理活動對接、少先隊社會調查活動與德育管理家校管網建設對接，這些對接形式為班級管理提供豐富的動力支持，班主任需要以更為主動積極的心態直面對接過程，引導學生在參與活動實踐中建立思想認知基礎。少先隊活動形式豐富多彩，班級管理形式也是多種多樣，其對接點眾多，班主任需要做出科學設定，讓學生獲得更多歷練機會。

班主任將班級管理活動與少先隊活動融為一體，可能給學生帶來更多愉快的實踐經歷。如少先隊推出了參觀學習活動，活動主題是“探尋紅色足跡”，對一些紅色景點進行重點訪問，為學生提供紅色教育內容。為此，班主任將班級德育管理中的愛國主義教育內容融入其中，通過傾聽革命故事，特別是戰斗英雄的故事，對其愛國主義情懷進行重點關注，讓學生自然接受德育滲透。班主任組織學生進行實地參觀本身就是德育滲透的好機會。經過系統性參觀學習，學生思想獲得更多歷練。

班主任大多就是少先隊輔導員，在協調上不存在什么問題，在活動設計和對接時有天然條件。為提升設計品質，班主任需要廣泛征詢學生意見，這是比較有創意的設計。唯有學生積極參與，才能贏得教育的主動權。如果活動主題比較接近，班主任啟動融合機制，確保活動保質保量地推進。少先隊組織有系統性特征，全校統一行動時，班主任需要調整班級德育管理進程，以適應學校設定，這樣才能保持高度一致。因此，班主任要關注少先隊活動設計和安排計劃，以便做出及時應對，為學生提供適合的活動內容。

嚴紀律、強問責，構建風清氣正新生態。一要堅持紀嚴于法、紀在法前，讓黨員干部員工習慣在受監督和約束的環境中工作生活。著力紀律教育，嚴肅紀律問責，讓黨員干部員工知敬畏、存戒懼、守底線。二要敢于問責強化震懾。加強日常監管和嚴肅問責，鞏固巡視巡察整改成果，圍繞重點工作強化效能監察，加強監督糾偏和風險管控，堅持做好問責回訪工作。三要源頭保障完善機制。要完善黨風廉政建設制度體系，把“籠子”再扎細扎密扎牢，強化過程的監督考核，確保考核成效和結果運用。

四、延伸結合實踐，培養生本綜合素質

[19]張愛萍、林曉言、陳小君：《網約車顛覆性創新的理論與實證：以滴滴出行為例》，《廣東財經大學學報》2017年第2期。

德育管理內容滲透極為廣泛，不僅在學科教學中有涉及，在少先隊活動中也有更多市場，為二者融合創造良好條件。如少先隊推出“中華民族二十四孝”故事會，這與德育管理中的感恩活動有更多相似點，班主任將相關內容進行對接處理，要求學生深入家庭和社會，展開社會調查。首先是收集整理“二十四孝”故事信息，邀請家長參與活動，為學生講述相關故事內容。其次是調查現實生活中的孝道案例，并整理成故事，準備參與集體講述。班主任組織學生進行互評活動，推選出經典故事，在更大范圍內進行宣傳表彰。再次是邀請家長參與評選活動，讓德育管理深入家庭之中，以激發學生感恩思維，形成嶄新的教育動力。最后是結合少先隊活動，排練一些表演節目，在不同范圍內進行公開表演。

德育管理與少先隊活動有太多融合點，班主任力邀家長的參與，為相關活動組織提供更多支持力量。感恩、孝道都屬于中華民族傳統美德，在德育管理中有更多涉及，班主任整合多方力量，建立管理展示平臺，為學生提供更多思想洗禮機會。特別是演繹性活動，對學生形成的感官沖擊會更為顯著，其教育作用也會更為突出。

突然聽見這樣的故事，在我心里引起一陣觳觫。我不知道該怎樣面對這樣一種情境，腦筋轉得飛快好像一架即將失去控制的飛輪。忽然，我想起葉靄玲向我轉述的那個白麗筠大戰李夫人的段子，自以為發現了她的破綻。我說，算了吧，我已經聽說過你跟李夫人斗嘴的那個段子了，你說，李夫人床上功夫不如你，李夫人問是不是李老板說的，你說是隔壁鄰居家的季大哥說的。這就說明你早就睡過季經理嘛。

德育和少先隊活動有更多融合點，班主任要從班級管理實際出發，在掌握教情和學情基礎上展開教學設計和探索，通過情境設計、活動優化、訓練延伸等環節，促進德育與少先隊活動的對接進程，為學生身心健康成長創造良好環境。學生是學習主體，也是德育管理和少先隊活動主體，班主任圍繞學生推進教育進程，利用活動進行對應調度，能夠有效提升班級管理品質，促進學生核心素養的成長。