以構建教師專業發展支持體系落實立德樹人根本任務

北京市第十七中學 白雪峰

近些年，教師隊伍特別是青年教師隊伍建設工作已經成為學校高質量辦學發展的重中之中，青年教師精力旺盛，富有激情，可塑性強，既是學校辦學的生力軍、后備軍，也必將是關乎學校未來和可持續發展的主力軍。因此，青年教師的全面成長與專業發展理應備受重視。

北京市第十七中學是一所12年一貫制的市級示范校，學校于20世紀80年代年代成立了青年教師學校，培養了眾多優秀干部教師。2010年，青年教師學校納入學校教師專業發展中心統一管理，秉持“為青年教師全面成長和專業發展奠基”的宗旨，青年教師學校在黨總支堅強領導下，在領導班子正確引領和各校區干部教師共同支持下，得到了進一步發展，初步構建了助力青年教師提高新時代立德樹人能力的專業發展支持體系，促進了青年教師落實立德樹人目標和為黨育才、為國育人根本任務。

教師的專業發展應該是一種全面可持續的發展，是教師作為專業人員在其崗位上不斷錘煉修為的過程。在這個過程中，教師的專業情誼、專業精神、專業思想、專業知識、專業能力、專業品質等獲得不斷更新和完善，從專業新手向專家型教師進階。具體而言，教師的專業發展涵蓋了教師道德素質提升、學科素養強化、自我反思能力提高以及良好習慣養成等諸多方面。

為助力青年教師的專業發展，青年教師學校牢固樹立并始終堅持“教育人才價值第一”的理念，以激活青年教師自主持續發展的內在動力為目標，以提升十七中教育集團辦學品質的大背景為依托，以不同專業發展階段教師的現狀問題和發展需求為突破，加強系統規劃，突出整體布局。

一、加強頂層設計，構建全面支持體系

（一）成立并加強學術委員會工作，強化發展引領作用

經過充分醞釀，2019年底，我校第一屆學術委員會成立，制定了章程等管理辦法，以期在十七中教育集團的校本課程建設、育人質量提升、教育科研開展以及教師專業發展等方面有效發揮高端、學術等引領作用，為構建一體化促進青年教師專業發展的新格局奠定了學術引領基礎。

（二）加強青年教師學校組織管理，突出發展核心作用

為充分體現青年教師學校姓“教”姓“研”的本質屬性，推進各項工作，謀求新的發展。依托區域“朝陽杯”教學基本功評比與展示、新教師教學技能專項培訓與展示、拔尖青年教師后備人才考核遴選等活動，青年教師學校不斷創新學習研究方式，立足“三個基于”（基于實踐、基于問題和基于現場）濃厚研修氛圍，搭建展示平臺，促進深度反思。在教師專業發展中心、教學處等管理部門指導下，共同研制相關工作方案，積極動員和嚴密組織全體青年教師全身心、全過程地參與到各項活動中來。這些活動為青年教師在真實的教學情境下，全面提高教學關鍵能力，即教學設計、課堂教學、教學組織管理和教學研究等能力，營造了和諧環境，創造了充分條件。

通過教育教學風采展示、青年教育人才論壇、師徒共研同上一節課、教育教學基本功評比與展示專題講座等形式多樣的研修活動，有效促進了青年教師隊伍的知能結構優化和崗位實踐練兵，加強了各校區同學段、同學科教師之間的深入交流。如青年教師學校通過組織系列的綜合素養提升培訓，通過認真解讀《中小學教師專業標準》，引導青年教師自覺關注并認真塑造自身形象，著裝得體，言談得當，舉止文明，符合教師角色。

（三）建立健全校區學段聯動機制，夯實發展基礎作用

校區和課堂是青年專業發展的主陣地，具有不可替代的基礎性作用，因此需要下大氣力夯實這個發展基礎。為此，青年教師學校要求要密切結合校區工作實際和青年教師特點，組織開展豐富多彩的活動，將青年教師的專業發展融入校區各項工作中通盤研究謀劃，切實促進青年教師在做中學、學中思、思中研，不斷提高新時代科學施教能力。例如：百子灣校區舉辦的趣味運動會、陶家灣校區開展的重走行知路、高碑店校區組織的拜師約課、賽洛城校區創辦的創新實驗大賽等活動就深受青年教師們喜愛。這些活動立意高遠、內涵豐富、具體實用、形式多樣，增進了青年教師之間的團結與合作，激勵了他們深刻體悟行知精神與行知思想，堅定了職業理想信念，發揮了先鋒模范作用。

（四）創建開展行知教研基地工作，優化發展載體作用

結合高學歷教育人才聚焦和專業發展需求，基于青年教師學校發展的內在要求，青年教師學校牽頭創建“行知教研基地”，旨在強化青年教師的自管、自理和自育，構建了主動發展的新模式，為青年教師學校提供了有效發展載體。依托“行知教研基地”，我們組織開展了包括拓展培訓在內的主題性、系列化的活動，提高了青年教師對青年教師學校的歸屬感，增強了責任感和使命感；通過組織課題集中開題、中期檢查和結題答辯等活動，不僅充分發揮了碩士、博士等高學歷人才的學術引領和發展示范作用，也促進了高學歷人才基于熱點難點問題開展深度研究，推進了基于問題的課題立項、基于實踐的成果申報、基于反思的論文撰寫等教育教學實踐研究工作向縱深發展，引領青年教師從經驗感覺走向理性自覺。

在黨總支的領導下，上述各項工作統籌協同推進，初步形成以學術委員會為發展引領、以教師專業發展中心為發展指導、以青年教師學校為發展核心、以學段校區為發展基礎、以行知教研基地為發展載體，五位一體、有機聯動、重點突出且相互促進的助力青年教師專業持續發展的支持體系，切實提高了十七中教育集團所有青年教師的專業能力。

二、堅持協同推進，創新穩定支持模式

基于教師專業發展中心指導，青年教師學校協同各校區將骨干青年教師作用的發揮與青年教育人才的專業發展有機結合起來，努力為不同發展階段的教師搭建專業成長平臺，形成“為學生全面健康成長我要學習發展”的有利外部環境和濃厚的科研氛圍。

（一）建立定期研討機制，創新常態工作模式

青年教師學校與各個校區主管定期研究青年教師隊伍建設常態化，我們以校區工作為本，以學校發展為根，定期邀請專家走進校區，開展實實在在的主題研修與學術研究活動。

例如：為不斷加強青年教師師德師風建設，提高青年班主任育人實踐能力，分享交流實踐智慧，賽洛城校區舉辦了《提質增效從提升育人質量開始——班主任帶班育人策略校本培訓》系列主題培訓活動；陶家灣校區結合初中聯研聯考活動，開展了《實施主題單元教學 發展學科核心素養》系列主題講座；百子灣校區為推進高中教師單元教學設計與實施工作的深入開展，開設了《科學制定與精準表述——共研課堂教學目標及其解析》等專題講座等。上述這些主題化系列化活動既是應時之需，更是新的工作機制促成的新助力模式。近幾年，青年教師學校基于全校年度教育教學考核大力加強干部聽課指導工作，通過專項教學基本能力培訓，青年教師的教學基本能力、基本技能得到顯著提升，數十位青年教師在市區青年教師教學評比與展示活動中獲獎。他們不僅站穩了講臺，也收獲了榮譽。

（二）設計特色研修項目，構建嶄新發展格局

為進一步提高青年教師基于校本實踐的學習品質，拓寬學習發展路徑，學校牽頭將研究與研修有機融合，與校區主管和教學干部深入研討、充分交流，設計符合校區學段特點、符合青年教師發展需要、符合課程改革和質量提升要求的特色校本研訓項目。

近兩年來，根據國家、市區全面提高義務教育質量、改革高中育人方式等相關工作的具體要求，結合十七中教育集團一體化發展的目標定位，不同學段、不同校區著力聚焦青年教師專業發展中的實際問題，形成了促進協同發展和貫通培養的嶄新格局。為此，青年教師學校和校區聯手，共同設計特色校區研修項目，例如，小學項目主題為“基于益智提效打造本真課堂的小學青年教師綜合素養提升”，旨在落實打造“本真課堂”的目標要求，全面診斷課堂教學中的具體問題，在本真課堂教學主張闡釋、教學模式構建、實施路徑提煉等方面開展實踐研究，形成典型課例；初中項目主題為“基于混合式的初中單元主題教學設計與課堂改進”，旨在引導各學科青年教師加強課程建設、中考綜合實踐活動創新等方面開展實踐研究。高中項目則針對學生個性特點、學習潛質等內容，在學生生涯規劃指導、個性化輔導等方面進行設計，以期全面提高青年教師的教學質量。

通過整體策劃、招標遴選、全面啟動，在確保特色研修定期組織、持續推進、落實落地的同時，確保青年教師每月都能參加基于崗位的業務培訓，上述項目的實施不同程度地促進了我校各學段青年教師的學科素養和研究能力的持續發展，推進了教學質量提升和育人方式轉變。

三、聚焦實際問題，提高教育科研能力

2020年，青年教師們也走過了最艱難也是最不平凡的一段歷程。疫情迫使學生居家學習，教師居家教學。線上教學既是當前形勢下教育系統的積極應對之舉，也是學校實現教育形態和學習方式變革的重要契機。為保證學生在線學習質量，青年教師學校適時啟動“混合式學習研究與實踐案例評選活動”，旨在通過活動促進全體青年教師基于實踐和問題開展教學研究與深度反思，從“知本”走向“智本”，從關注“學歷”轉變為重視“學力”，指導和引領青年教師將教育目標從簡單地“知識傳遞”轉變為促進學生的“心智發展”。

第一，組織校區完成初審推薦。根據學校統一要求，各校區積極部署，廣泛動員，參考案例評價標準組織專家評審，通過量化打分、集中評議等環節，評選出各級獎項，并對優秀案例進行集中復議，最終5個校區共推薦優秀教學案例72份。

第二，聘請專家進行專項指導。青年教師學校利用暑期組織專題校本研修活動，聘請專家對推薦案例進行集中審閱，邀請混合式教學、論文撰寫等方面的專家開展線上集中講座，對青年教師進行有針對性的專業指導。

第三，編輯推介電子學習材料。2020年9月新學期開始，青年教師學校又協同信息技術中心將優秀案例編輯成電子書，面向全校教師推介，提出具體學習要求，促進了案例學習交流和教學實踐改進。

本次青年教師系列研修活動，以混合式學習有效性為主題，以學習交流促進實踐改進為目標，以教學案例研究撰寫為路徑，積極引進外部優質學習資源，切實提高了青年教師們教學研究能力。居家在線教學期間，青年教師們也充分發揮了自身信息技術優勢，基于深入的線上線下混合式教學實踐開展了系統深度的反思，發揮了走在前、做表率的重要作用。青年教師學校將達到獲獎或發表水平的案例廣泛向期刊雜志推薦，目前已有10余篇青年教師的文章獲得發表機會。

四、成績催人奮進，影響力顯著提升

應該說，青年教師學校的建設和發展獲得了青年教師們的高度認可，同時也收獲了學生、家長及社會的廣泛贊譽，美譽度不斷提高。

（一）教書育人理念和教育教學實踐能力得到顯著提升

據不完全統計，近兩年我校青年教師承擔了中國教師研修網、市區教研部部門和校級的研究課以及市區課題的研究課近百節，結合學區薄弱校學習需求舉辦青年教師專題培訓活動50余場次，近百篇論文發表與獲獎，百余人次獲得市區各種獎勵。例如，青年班主任李力、王慧兩位青年教師獲得北京市紫禁杯優秀班主任一等獎的榮譽稱號，特別是小學部青年班主任曹晶晶老師，身處城鄉結合部的半壁店地區，服務打工子弟，獲得了北京市骨干班主任稱號，還有近40位青年教師獲得區骨干教師、優秀青年教師稱號。在取得上述成績的同時，青年教師的教育教學實踐能力和課堂教學質量也得到了顯著提升。

（二）對口支援、扶貧支教等社會公益活動獲廣泛贊譽

近兩年，青年教師學校組織十余人次參加國家和市區組織的對口支援和支教工作，遠赴廣西、內蒙、河北等多地送課，開展公益講座，他們的努力付出贏得了當地學校干部教師的廣泛贊譽和學生家長的高度認可，形成了一定影響力。例如，張榮蓉老師的對口扶貧支教事跡在朝陽教育新聞中進行了廣泛宣傳報道，激勵了我校更多青年教師走進街道社區，參與社區疫情防控值班站崗、打掃社區環境衛生、垃圾分類等多種活動，通過力所能及開展和參加社會公益活動，積極奉獻社區和周邊廣大百姓。

（三）社團活動類課程精準開發助學生成長解家長之憂

在特色課程開發、社團活動設計等方面青年教師學校積極作為，引導和指導青年教師強化課程育人意識，提高課程開發能力。他們精準開發藝術體育、勞動技能、課外社會實踐類活動課程，通過提供課后三點半服務，旨在豐富學生課外學習內容，提高學生綜合素養，解決家長后顧之憂，獲得了學生、家長和社會一致認可。

（四）積極主動誠心誠意廣泛接受學生家長及社會監督

青年教師學校還通過簽訂師德承諾書、發布倡議書、設立意見箱、投訴電話等多種形式，自覺主動且又誠心誠意地邀請全校干部教師、全體學生家長和全社會進行隨時監督，旨在確保依法執教、履職盡責，通過上述活動，堅定理想信念，認真履行教書育人神圣使命。

面對辦人民滿意的教育的新時代要求，面對十七中教育集團高質量發展的新目標，青年教師學校將全面、深刻、準確領會關于新時代教師隊伍建設改革的相關文件精神，牢固樹立新發展理念，構建新發展格局，基于青年教師學校自身建設與發展，探索新工作機制，構建新支持模式，全域拓展青年教師學校工作，集中定向發力，深化教學改進，助力青年教師隊伍內涵式和高質量發展，提高青年教師新時代立德樹人的崗位本領，促進我校青年教師開啟新紀元，展現新作為，爭創新成績。