基于核心素養下的初中化學實驗教學

尹蘭

摘要：化學是初中的重要學科之一，實驗是化學知識的基礎，也是學習化學的重要內容。從學生的角度來看，實驗教學有利于培養學生良好的觀察能力和實踐能力，發展其科學品質。而這關鍵在于教師的正確引導。對此教師在教學過程中要基于核心素養教學理念來進行實驗教學，在上課時通過趣味性的實驗來激發學生實踐興趣，培養學生的實驗、自學、探究等多方面能力，并注重給其滲透化學理論知識，在提升學生學科素養的基礎上提高其化學實驗水平。本文根據當前的化學教學情況，就初中教師基于核心素養教學理念如何全方面地提升學生實驗水平進行分析并提出相關教學策略。

關鍵詞：核心素養;初中;化學;實驗教學

引言

初中的化學教學是一門以實驗操作為基礎的理工類學科。在化學實驗中，不僅可以加強學生對本節課知識的鞏固復習，還可以提高學生的邏輯思維能力，創新學生的思維方式，對學生的學習起著重大的作用。初中的化學實驗教學是指學生在教師的指導下，根據教材中的要求，對本節課的學習進行實際的操作，在實驗操作的過程中，學生要注意觀察實驗對象的變化，然后從這些變化中引起思考，從而獲取到新的知識和能力。在初中的化學實驗中，主要包括猜想與假設、設計實驗、進行實驗、觀察現象收集證據、表達與交流以及實驗反思等多個步驟，通過這些步驟的完成，就可以有效地提高學生學習化學的興趣，激發學生學習化學的積極性，提高化學實驗課堂的學習質量。

1、化學核心素養的含義

化學屬于自然科學，主要包含的核心素養有宏觀辨識與微觀辨析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、實踐探究與創新意識、科學精神與社會責任等。初中生正處于對新鮮事物好奇的階段中，化學學科正好適應這一點，理論教學結合著實驗操作，達到了動手能力與思維能力結合。

2、基于核心素養下的初中化學實驗教學

2.1結合實驗內容，培養自主實驗能力

自主學習能力是核心素養教學理念的重點內容，也是適應于學生終身學習和發展的必備能力。對此教師在教學過程中可結合實驗教學內容來培養其自學能力，可從理論和實驗兩方面著手。一方面，教師要讓學生在課前自主預習，自行學習理論知識，然后在課上講出來，教師可給其補充。另一方面，教師也可鼓勵學生自主設計實驗步驟和內容，然后在教師的指導下進一步完善，從而培養其自主實驗能力。如在《氧氣的制取》一課教學時，在課前教師可要求學生預習課堂內容，并給予其一些預習重點，如對氧氣制取的理論方法、實驗內容和注意事項等。在上課時教師可先鼓勵學生來講述課堂內容，并從實驗內容、反應原理、實驗現象以及方程式的角度來進一步幫助學生完善知識框架。在學生對課堂內容有一個全面的認識后，教師再鼓勵學生自主設計實驗步驟，從實驗理論基礎開始，到實驗儀器的組裝、注意事項和實驗觀察等方面嚴格地制定實驗步驟。同時要基于理論基礎來詳細了解如何觀察實驗數據、如何檢驗氧氣的生成等。對于整個過程中的設計與思考，是一個閉環思維訓練的過程，在學生自主學習和教師的指導下能有效地提升學生的自主學習能力，進而實現對學生自主學習能力的培養。教師在教學過程中結合實驗內容來培養學生的自主學習能力，不僅能提高學生學習效率，也能有效地提高學生思維水平。

2.2在教師的實驗教學理念中融入核心素養

傳統化學實驗教學中，主要是教師為主導，圍繞某一化學原理及現象展開實驗活動，學生更多地按照教材中的要求并在教師的指導下完成實驗驗證，而忽視了在實驗中對學生獲取知識、夯實化學理論認知、優化學生實驗操作能力、優化探究意識和創新精神的培養。這種教學理念下，導致學生只能被動地、在模仿中完成實驗步驟，對于實驗的核心目的、完成實驗所應具備的能力要求及如何創新和優化實驗過程，都缺少獨立的思考與判斷，更談不上創新與在實踐中運用所學化學原理去解決實際問題，使化學實驗與實踐應用存在兩張皮現象。這種教學模式有悖于教學大綱的要求，影響學生化學學習整體性及實驗教學的效果。要達到初中化學實驗教學要求，需要教師重視以下幾方面的改善：一是優化教學思維，使化學實驗教學緊密圍繞核心素養的能力要求，從思想上重視并認識到實驗教學對提高學生綜合化學能力的重要意義，認識到脫離開實驗教學，就難以從本質上更深入地探究、認知化學知識;二是結合課程大綱的要求及學生學習需求，對于需要教師實施的實驗與需要學生實施的實驗進行區分，以明確實驗中對學生能力的培養。同時做好實驗所需物品的分類、數量、安全因素及實驗器材維護等基礎工作，為實驗的優質、安全、高效進行提供良好保障。

2.3.布置課后家庭實驗，發揮學生主觀能動性

化學實驗教學不單單局限于在課堂上，還可以讓學生在課后的家庭實驗中學習化學知識，讓學生自主領悟化學知識在現實生活中存在的價值。利用這種教學方式能保持學生對待化學實驗教學長久的興趣，并通過自主動手實驗，鍛煉思維能力和動手能力，增強學生的化學實踐能力，培養化學核心素養。

2.4適當融入文化教育

化學屬于自然科學，對社會發展有著重要意義。傳統教育背景下，學生學習化學知識只是機械地記憶化學公式，化學反應原理，并沒有靈活地運用所學知識解決實際問題，同時化學教學也未充分發揮育人的作用，難以讓學生的品質品格得到發展。對此，教師在化學實驗教學中應注重融入文化，促進學生品質品格的提升。例如，在教學過程中教師可以結合中華民族取得的成就培養學生的民族自信。如我國是最早使用煤、天然氣、石油的國家，也是最早冶鐵、煉鋼并用濕法煉鋼的國家。這些內容的融入能夠增強學生的民族自豪感。教師還可以結合侵略戰爭、科技競爭、醫學發展等內容引導學生進行反思，使其意識到學習化學對建設國家的重要性，強化學生的理想信念。新時期背景下，教育需要認真思考“培養什么樣的人”，從科技進步與社會發展的角度來看，化學實驗教學應培養學生樹立正確的科學研究觀念，意識到科學探究是為了建設國家、服務社會、造福人類。還應增強學生的危機意識，使其明白當今國際競爭激烈，科技強國是必然選擇，是青少年需要努力奮斗的目標。此外，化學實驗教學中應注重環境意識教育。“化學與社會發展”這一單元從能源開發、材料研制、農業生產以及環境保護四大方面體現了化學的重要性，保護環境是我國一項基本國策，因此化學在社會發展的應用中必須注重環境保護，這樣才能獲得可持續發展。基于教學實踐可知，實驗教學中適當融入文化教育，有利于完善學生品格，提升學生品質，對實現全面發展有積極影響。

結語

綜上所述，在初中化學實驗教學的過程中，化學教師一定要不斷地創新自己的授課方式，認識到化學實驗的重要性，讓學生在化學實驗的過程中發展自己的化學學科核心素養。眾所周知，核心素養是新課程改革的核心，是進行新課程改革的重中之重。只有學生不斷地發展自己的核心素養，才能使學生們培養出健全的人格，滿足學生們身心發展的需要。除此之外，化學教師還應該認識到，初中化學的實驗教學是一個漫長的、不斷積累的過程，化學教師在實驗教學授課的過程中，一定要秉承素質教育的教學理念，嚴格地要求學生們，將學生們培養成綜合素質能力強、全面發展的綜合型人才。

參考文獻

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