淺析高職院校培育大學生創新創業素養之方法

李志國 張振久 羅歡

摘要：創新是人類社會發展與進步的永恒主題，創業是檢驗創新價值的重要環節。高職院校作為國民高等教育的重要組成部分，進一步培育具有雙創能力的畢業生是國家賦予高職院校的時代任務。如何造就適應新時代社會發展需要的創新創業人才，是我們開展雙創教育的時代使命。堅持以人為本的教育理念，以就業創業為導向通過實施基礎素質拓展、職業素質強化和創業素質培養這三大工程，充分利用“第一課堂”和“第二課堂”兩個培育載體，深入探索學習型、應用型、創新型的教育模式。

關鍵詞：素質教育、職業素質、以賽促學、創新精神、實踐能力

引言

黨的十八大報告提出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。”中共中央、國務院頒發的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出，高等教育要重視培養大學生的實踐能力、創新能力和創業精神，普遍提高大學生的科學素質和人文素養。

一、高職院校大學生雙創素質能力缺位分析

（一）職業規劃路徑不清晰

當前大學生普遍表現為沒有遠大的理想和奮斗目標，沒有正確的人生觀和價值理念，對個人的職業發展缺乏長遠規劃。部分大學生價值取向趨于功利化，往往以自我為中心，缺乏社會責任感。

（二）自我管理和協調能力弱

當前大學生心理素質普遍不足，容易沖動、煩躁、焦慮、逃避現實，不能正確的認識自我，經受不住挫折。學生心理沖突、心理壓力和心理困惑不斷出現，對自身的職業規劃能力建設帶來很不利的影響。

（三）對進一步研究雙創理論知識的能力不足

部分學生對雙創學科知識興趣不濃厚，僅僅滿足于通過考試拿到學分，對相關知識缺乏理解和融會貫通，不懂得利用所學知識解決實際問題。在分析和研究問題方面缺乏主動性。在解決問題方面，沒有掌握研究方法和缺少實踐能力，更缺乏創新能力和創業精神。

二、構建現代職業教育體系培養高素質雙創型人才的設想

（一）強化職業素質教育促進學生職業素養和職業能力的協調發展

加強職業理想教育，注重學生的職業生涯發展，將素質教育和學生的職業規劃結合起來，引導學生樹立正確的職業觀和擇業觀。

1、開展具有職業化特點的校園文化活動，提升職業素養。積極組織策劃具有職業文化特點的校園文化活動，使學生在活動中提升自身的職業素養。利用良好的校園文化氛圍，開展企業文化、技能教育活動，邀請行業專家為學生提供就業指導，進一步明確人生規劃與擇業方向。

2、構建職業實訓環境，共建校企合作，搭建見習平臺。結合企業及崗位要求，制定出專業實訓的規范要求，加強與企業合作，搭建實訓平臺。堅持“工學結合、校企合作”的教學模式。建立校外實訓基地，讓學生直接到企業參加生產性實訓和頂崗實習，完成理論知識到實踐技能的直接轉換，實現技能訓練與企業崗位需求直接對接。

（二）實施雙創素質培養工程促進學生創新意識和創業能力的全面提升

加強創新創業素質培養進一步提升雙創教育的發展水平，為學生走上創業之路奠定基礎。在各學科教學中滲透創業教育，傳授創業基本知識，培養學生創業的積極性和主動性。

1、開展專業性科技教育活動，提高學生創新創業實踐能力。大學生的創新精神和創業能力的培養除貫穿于課堂教學外，鼓勵學生結合專業背景開展課外科技活動是一個重要的途徑。在教育管理中培養學生的創新意識，嘗試開展優秀學生創業培訓計劃、鼓勵大學生創業團隊開展創業實踐活動。

2、搭建創業實踐平臺，培養學生自主創業精神。自主創業是一項實踐性很強的活動，僅僅通過書本和課堂是無法真正培養出自主創業能力的。自主創業的實踐需要復雜的條件支撐，需要項目、資金、場地等條件的扶持和保障。只有積極整合資源，為自主創業搭建平臺，提供實踐機會，才能更好培養學生自主創業精神。

三、以競賽為抓手探索現代職業教育體系的雙創能力培養路徑

（一）出臺相關制度，建立長效機制。建設全過程的指導性實施方案，明確領導機構、技術指導、保障措施等，并根據需要制定與之配套的詳細規定或制度，保證活動可持續發展。

（二）鼓勵學生參與教師的創新項目開發和實施。嘗試構建具有創新項目開發特色的“1+1+1”技能訓練模式，即由1名高年級學生加上1名二年級學生再加上1名一年級學生組成技能訓練小組，開展專業技能訓練。

（三）精心組織雙創競賽，強化結果使用。精心組織好雙創技能競賽活動，以此培養學生的創新意識和團隊合作精神，提高學生的專業水平和實踐動手能力。

（四）完善激勵機制，充分使用好競賽結果。將教師指導學生雙創技能競賽納入教師年終績效考評和評優評先范疇。同時將學生參加雙創競賽納入學期綜合素質測評，激勵師生形成“以賽促學”的良好風氣。

（五）以賽促學的實施計劃

1、準備階段。（1）論證具有雙創特色的競賽項目。（2）成立活動領導小組，制定項目實施方案及配套制度、規定。

2、實施階段。（1）競賽項目啟動儀式。（2）開展創新創業短期強化培訓。（3）組織學生開展校內雙創技能實踐活動。

3、總結階段。（1）召開總結暨表彰大會。（2）對項目實施情況進行總結并對取得成績的師生進行表彰。（3）舉辦活動成果展。

總結

開展以賽促學探索現代職業教育體系進一步培養學生具有雙創能力，適應新時代經濟社會發展需要的雙創型應用型人才。首先，開展學生積極的職業素養認同教育，培養學生具有自我職業規劃和時刻正確修正職業規劃的能力;其次，在專業技能教育中注重對學生素質教育尤其是雙創教育培養的重視力度;最后，高校在加強雙創教育的同時，加強對學生動手實踐能力的培養。

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姓名，李志國，性別，男，民族，漢，出生年月，1982年06月，學歷，本科，職稱，助教。研究方向，大學生思想政治教育、雙創教育，單位名稱，深圳信息職業技術學院，

課題項目

本文系2018年廣東省高職教育教學改革研究與實踐項目“基于素質模型的高職創新創業教育策略研究”（項目編號：GDJG2019397），深圳市教育科學規劃課題重點課題“基于灰色系統理論的高職學生能力培養研究”（項目編號：zdfz18014），廣東省高等職業技術教育研究會2018年一般課題“粵港澳大灣區視閾下高職院校創新人才培養策略研究（項目編號：GDGZ18Y029）”和深圳信息職業技術學院現代學徒制教育教學改革研究與實踐專項課題（項目編號：2019xdxtzzx04）項目的研究成果。

深圳信息職業技術學院 廣東深圳 518172