劉向力：給學生成長的空間

肖心月

從教三十四載，劉向力從未有過懈怠。他說：“因為初心未變，熱愛能夠打破職業倦怠。一個老師，用一年的時間來站穩講臺，用三五年的時間成為骨干教師，中年之后能夠達到一種忘我的狀態。不覺得倦怠，只有享受。”

做一個有幸福感的教師，享受教學過程。與學生相處，要真誠細致。其實，在初上講臺時，劉向力是一個嚴師的形象。有次上課，他發現班里一個女生在玩手機，就在課堂上直接要求她上交手機。女生不愿意，但他還是沒收了。劉向力回憶道：“那個女生在課堂上哭了，盡管畢業時她向我道歉還感謝我，但我還是覺得年輕的時候對學生的態度不好，沒有考慮學生的感受。這么多年來我始終覺得心中有一份沉甸甸的責任。”說到這里，劉向力眼泛淚光。

愛之深，責之切。打那之后，劉向力在面對學生時，始終想著兩句話，“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感讓他對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。孩子的心是未經雕琢的璞玉，美麗而又稚嫩。教師要肯于俯下身來，以工匠之手用心雕琢，使其散發迷人的光彩。只有師生心靈相通，才能共同奏響教育的和弦之音。

擔任班主任工作二十多年來，劉向力一直秉承著“從學生成長出發，為學生終身發展著想”的教育理念。在新生入校時，他會與班級同學共同制定班級發展規劃和目標。給學生充分的自主空間，學生負責管理班級，保證有序運行。班會上，學生根據一周內的重大活動或學校主題日進行班會主持。學習上，建立學創社區，組內每個成員從首席到委員都有自己的職責和分工;每周開展微講堂活動，各社區派代表組成小講師團，對學科共性問題進行解決。

教師與學生亦師亦友。周年畢業聚會上，學生總會感謝劉向力讓他們自主管理、自我成長的教育方式。學生說：“劉老師讓我們的自主能力得到了極大的提高，對于我們進入大學、融入社會都發揮了不可磨滅的作用。”劉向力最幸福的事就是每個學生畢業之后都有了自己的成就。偶爾與幾個學生一起聚會、爬山，聽他們分享自己生活的趣事，劉向力總是打心眼兒里感到欣慰。

劉向力非常專注于課堂教學。在他的課堂上，你會看到學生的自主討論、合作探究。學生在課堂上針對某一具體問題自由交換意見或進行辯論，以解決問題或生成新問題。或是頭腦風暴，或是創新設計，總少不了學生激烈的思維碰撞產生的火花。課堂擺脫傳統上課模式的束縛，劉向力根據自己已有的知識、能力、水平、特長，形成自己的教學風格。讓課堂有深度、有溫度、有高度，培養學生的高素質、高品位、高分數，這是劉向力一直追求的目標。

劉向力

山東省青島市第二中學地理發研室組長，中共黨員，山東省特級教師，山東省遠程研修課程專家，青島市優秀教師、教學能手、學科帶頭人。