楊孝華：關注學生需求，讓每一個孩子憧憬未來

黃汝萍

關注每一位學生對老師來講，是再正常不過的行為，而對于學生，這些輕微的行為卻能實實在在地改變他們很多。

進入校園的第一天，楊孝華主任的和藹便給我留下了極為深刻的印象。彼時正值開學前兩天，她作為教學主任，任務非常繁重，僅僅在抽空之余對我的入職做了簡單地引導，盡管時間短暫，但她溫柔的面孔和親切的語氣都讓我感受到了親人般的溫暖。從那時起，我便決定好了，有機會一定和楊老師好好交流一番。

每一個學生都渴望關注

學生們眼中的楊孝華，形象出奇的一致：一位慈愛、溫柔的老師。的確是這樣，楊老師講課喜歡娓娓道來，對許多調皮的孩子都有著無限的耐心，因此很多學生稱呼她為“媽媽般的老師”。

為什么選擇做一名老師？對于楊孝華來說，原因大概有兩點。一是因為讀書時受自己的語文老師影響，因而喜歡上了教師這個職業(yè)。另一點則是在童年時，曾目睹過教育不足的一面，上學期間她有一位家庭條件不太好的同學，出現(xiàn)了一些心理問題，上學時對外的情緒總是比較激烈，不服從管教。雖然大部分人都認為她不是一個好學生，但楊孝華常常在想，這其實是不是一種求助呢？“她不斷提醒老師去關注她，其實是想讓老師去幫幫她，卻始終被忽略。既然每一個學生都渴望被關注，那我能不能做這種能幫助學生、引導學生的老師？”

這段童年經(jīng)歷讓楊孝華明白，每位青少年都是需要成年人的幫助，很多大人都以為小孩就是無憂無慮，其實這是不對的，他們看不見小孩子的行為背后是什么樣的情緒，以至于忽略了孩子們的求助，只會更加指責孩子們的叛逆。很多孩子就在這種情況下逐漸迷失，其實很多時候也是大人的責任。

正是有這樣的意識，她不會忽視每一位看起來調皮搗蛋的孩子。她會積極回應學生們在校的成長訴求，和學生保持緊密的情感聯(lián)系，甚至這種聯(lián)系在畢業(yè)后也不會中斷。因此，學生在畢業(yè)后也會時不時回學校看望她。前段時間，一位已是30多歲的學生專程回來看望楊孝華，向她表達自己的難忘與感激之情，他很感謝當年楊孝華作為班主任沒有放棄叛逆愛打架的他，反而讓他從班干部開始鍛煉自己，讓他逐漸變得開朗，和越來越多優(yōu)秀的人交往，端正了自己的態(tài)度，成就了更優(yōu)秀的自己。如今，自己也有了不錯的事業(yè)，他認為自己的改變離不開楊孝華的指導。

“教師的作用有這么大嗎？”學生的改變不由得引發(fā)了楊孝華的思考。關注每一位學生對老師來講，是再正常不過的行為，而對于學生，這些輕微的行為卻能實實在在地改變他們很多。每一個學生都應該在老師的指導下學會憧憬未來，楊孝華也正是從這些學生一點點的反饋中認識到教師的影響力，堅持以育人為核心，做好基礎教育工作，不斷堅定自己的教育道路。

追求“四個一”

“能寫一手好字，能讀懂一篇長文，能寫一篇完整的文章，能清晰地表達一個感受（觀點）”，這是作為一個語文老師的基本素養(yǎng)，也是楊孝華堅持25年，一直所秉持的“四個一”原則。不僅是對于自己，對于學生也是同樣的要求。

學校每天都有語文午寫，她便利用這短短的十五分鐘，監(jiān)督學生完成每日練字的任務。在每個大小假期，她都會布置相應的基礎閱讀清單，拓展孩子的閱讀范圍，要求是學生閱讀后能夠表達自己的感受，這樣學生的閱讀就不能是浮于表面，單純地只看書本文字，必須要有閱讀或者學習的過程。楊孝華通常會用許多有趣的方法引導學生閱讀，比如在放假的時候她會讓學生讀古文《庖丁解牛》，“這篇古文初中學生可能還不太能理解，于是我就讓家長買一只熟雞回家讓孩子用小刀親自剖開，體會解牛的過程，家長也很配合，學生也更能理解和記憶。”

“初中生的生理和心理還沒有發(fā)育成熟，教師要符合學生認知去教育學生，去引導孩子實踐。”二十幾年來，楊孝華一直堅持走在這條路上，并不斷創(chuàng)新。在時間充裕的初一年級，她帶領學生嘗試體驗式寫作，比如在上課的時候帶著學生下樓去觀察校內的植物景觀，或是看看教學樓的設計。她說：“學生平時可能不會主動去觀察生活中的美，那我就給一個機會讓他們去發(fā)現(xiàn)、去體驗，然后再通過文字表達出內心的感受。有時候課后作文，我就會讓他們去看看花、櫻桃、醫(yī)院、地鐵等等，有些孩子的語言表達能力可能比較弱，我允許他們用畫畫，甚至是火柴人來講故事，再用文字表述出來，因為現(xiàn)在的孩子很多是看視頻長大，語言表達需要慢慢鍛煉。”

當楊孝華在自己的班級推行“體驗式寫作”時，也不斷有老師加入進來，共同學習與研究“體驗式寫作”的創(chuàng)新路徑。“體驗式寫作”也很快在三個年級流行開來，老師們驚奇地發(fā)現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)美與表達美的能力在逐漸增強，寫作變得輕松起來。

身為教學處主任，除了班級教學，楊孝華也承擔著日常的行政工作，這樣繁雜的工作使她有時候無法完全兼顧到學生的生活，培養(yǎng)有力班干部是班級管理首要之務。培養(yǎng)不等于放養(yǎng)，盡管工作再忙，楊孝華也會帶著班干部一點一點學習班級管理的辦法，比如怎么策劃參加運動會，怎么管理考試周，學生成長起來后，她便放手去鍛煉他們，他們在班級事務上也往往能做得很好，沒怎么讓她操心。這種管理辦法不僅是在給老師減負，也是在成就學生，學生有了參與感才會有強烈的集體榮譽感。

執(zhí)教25載，她始終保持初心，堅持教書首先要育人，關注學生需求，她堅信每位孩子都有光明的未來，她愿意做那引路燈，指引學生前行。

楊孝華

廣東省深圳市龍崗區(qū)萬科城實驗學校教學處主任，高級教師。