強化思政課的學理性，增強育人實效

張舉

在思政課教學改進的實踐中，我們逐漸認識到，通過課堂給學生創設或還原歷史“實際場景”，讓學生體驗和領會高中思政學科中的基本觀點和基本結論是一條很好的路徑，既強化了思政課教學的學理性，讓學生感受學科魅力，又有利于落實立德樹人的根本任務。

堅持思政課教學政治性與學理性相統一

一段時間以來，高中思政課堂在一定程度上存在著片面應對考試的現象，一些思政課教師未能自覺、充分地把握思政課政治性和學理性的內在關系，導致思政課教學重結論強化、輕邏輯建構，重觀點灌輸、輕學理分析，缺乏重大的理論命題和基本結論的發生學闡釋，難以形成思政課教育陣地的高勢能，學生走出校門經不起復雜的社會現實考問，育人實效大打折扣。

“理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。”堅持高中思政課教學政治性和學理性相統一，就是要牢牢把握政治性這個根本和靈魂，引領好方向;同時，必須著力夯實學理性，用學理性支撐起教學。在確保政治方向正確的前提下，著力增強理論闡釋的徹底性、說服力，使思政教育更有溫度、更有力度。堅持學理性就是堅持把課程中的大道理講實、講透，深化對重大理論問題的學理研究，把內在的理論邏輯研究清楚、研究透徹，掌握理論的精髓要義，把思政教育內容的學理基礎筑得更加厚實。這就進一步要求教師在理解內容的基礎上，要創新闡釋和課堂表達的方式、方法，要探索新的教育手段，運用新的教育工具，摸索出能夠凸顯思政課的學科魅力、展示其科學性的新課堂理念和新課堂模式。

打造課堂“思想實驗室”，讓學生“信其理、行其道”

在高中思政課的課堂上，如何充分發揮其主渠道的功效，守住其立德樹人的主陣地，是高中思政課改革創新的重要任務。完成這一任務，需要增強思政課的實效性，提高其理論的科學性，釋放其學科邏輯的魅力，以此吸引、育化學生，達到“信其理、行其道”的教育效果。

我借鑒了自然科學中“實驗室”這一說法，結合思想政治學科自身的特點，提出了“思想實驗室”的概念。所謂“思想實驗室”，就是借用自然科學實驗中可還原的邏輯和認知規律，把高中思政課的基本理論、觀點放在一個由教師構建的具象的“實驗室”中，讓學生借此體驗政治信仰的歷史必然性、理論科學性和邏輯應然性。對于許多重大的政治原則和政治結論，學生不可能都在生活實踐中進行檢驗，但用思想實驗的方法可以達到同樣的目的。通過嘗試構建思政課的“思想實驗室”，為改進高中思政課教學，讓學生“信其理、行其道”，增強育人效果，提供了一條路徑和方法選擇。

“道”“理”兼顧，落實立德樹人根本任務

思政課是一門既講“道”也講“理”的“道理”課，因此，思政課教學要處理好“道”和“理”的關系。“道”就是我們說的“政治性”，是政治學科的政治方向、政治立場、政治觀點，具有鮮明的價值屬性;“理”就是我們說的“學理性”，是蘊含于思政課教育中的學科專業知識和理論邏輯。政治性是根本和靈魂，決定著高中思政教育的大方向正確與否;學理性是基礎和支撐，決定著思政教育理論徹底性的實現程度。

政治性和學理性是辯證的統一體，兩者不能偏廢。單純強調學理性而弱化政治性，思政教育的大方向就會發生偏移;單純強調政治性而忽視學理性，思政教育的說服力就會大打折扣。推動高中思政課堂教學的改進，既需要在堅持政治性上把握好方向，又需要在堅持學理性上求真求實，并通過“思想實驗室”的探索，把思政學科的思想力量有效釋放出來。

堅持政治性和學理性相統一，堅持把講政治和講道理結合起來，是長期以來對青年學生思政教育的一個寶貴經驗。勢服人，心不然;理服人，方無言。思政教育作為一門學問，自身有著深刻的科學理論和實踐邏輯支撐，要達到教育、引導的效果，就不能只是一味地、空洞乏力地說教，而是既要有政治高度，又要有思想方法，教育引導起來能夠直抵人心，引發共鳴。

高中思政課的課堂改進任重而道遠，只有在實踐中不斷摸索，不斷借用和嘗試新的理念、新的工具，由教師通過課堂還原其實踐邏輯和歷史場景，展示其強大的學理力量，方能在與時俱進中推進高中思政課教育教學效果的提高，完成思政課立德樹人的根本任務。

編輯 _ 張曉震