以“作業革命”助推高質量“第一課堂”建設

劉武宏

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》文件（簡稱“雙減”），賦予了學校、教師新使命與新角色。陜西省教育廳提出的“三個課堂”，從實踐層面給出了學校落實“雙減”目標任務的實施途徑與具體方式。在“三個課堂”中，高質量地上好“第一課堂”，才能促進“第二課堂”深化拓展、個性化開展，提升“第三課堂”體驗、實踐的育人實效。因此，構建高質量“第一課堂”，是建設好“三個課堂”的前提保證。

高質量“第一課堂”建設，可以從課堂研究、教師培訓、教材優化等多個點切入，但從與教育教學各方都有聯接的作業改革入手，更具有牽一發而動全身的作用，也剛好契合關于“五項管理”工作的要求。寶雞高新一小一直重視作業管理與研究，把控制作業數量、提升作業效益作為學生“減負”的重要內容，在教學實踐中作出了積極探索。

一、定方向，制定行動方案

作業是教育教學的重要組成部分，關聯著課內與課外，聯接著教師、學生和家長。今年初，按照教育部和省、市、區有關部署，特別是寶雞市今年實施的“作業革命”教學改革要求，我校積極參與“作業革命”試點，以上海市教科院“提升作業設計質量實踐研究”成果為實踐指南，立足立德樹人、全面育人、全程育人，從課前備課、課堂練習、課后作業、評改批閱、質量檢測、課題研究、教學考核等方面抓起，研制了系統性的作業管理工作方案。今年9月開學后，根據“雙減”精神及“三個課堂”建設要求，調整工作目標，完善改革措施，確定時間節點，以全力推動高質量“第一課堂”建設來促進“三個課堂”協調構建。

二、定舉措，優化改革路徑

1. 作業理念“轉”過來。通過學文件、聽報告、查資料、學經驗等途徑，讓教師認識到：作業不僅是鞏固知識、形成能力的訓練手段，更是課程的重要組成部分，承載著培養學習興趣、激發學習內驅力、強化師生互動，培養動手實踐能力、創新能力、社會交往能力以及促進心理、情感發展等多種功能，應該全面樹立“五育并舉”的作業觀。

2. 作業數量“減”下來。加強多學科統籌，嚴格落實“一、二年級不布置書面家庭作業，三至六年級課后書面作業控制在一小時以內”“不給家長布置作業或者讓家長代為批改作業”等顯性要求，通過抽查學生、訪問家長的方式嚴格督查。

3. 作業質量“提”上去。通過組織專題教研活動，細致研究各學科、各學段學生作業質量標準與要求，從科學性、針對性、目標性、綜合性、發展性等方面綜合考慮，盡量以單元為單位設計作業，堅決杜絕重復抄寫、簡單刷題、機械訓練等低效現象，做到輕量化、精準化、高效化、個性化，保證做到“減作業不減學業，減作業不降質量”。

4. 作業形式“活”起來。通過分學段、學科舉辦“創新作業設計，激發學生興趣”為主題的“作業革命”教研沙龍，不斷提升作業設計內在質量，拓展和豐富作業形式。各種實踐類、動手類、活動類、自選類、融合類作業形式與數量增加。比如，低年級的泡泡泥制作拼音、閱讀小存折、“我的小字典”等，中高年級“我的繪本”“學習寶典”“我繪我寫”“生活中的圓”“我的學具”等多種形式的個性化作業，學生樂學愛做，學習效果好。各學段總體上呈現出“低年級作業游戲化、中年級作業情境化、高年級作業主題化”的新樣態。

5. 評改方式“多”起來。在作業評閱方面，讓批閱變為“展示”，在小組、班級、年級不同范圍內，通過展示、展覽、展演等多種形式，盡量讓學生作業變為“作品”，得到包括科任教師在內的更多人的認可，用學生的自我學習成果激發學生的學習內驅力。

三、定規則，統籌各方關系

1. 協調“家校關系”。為了形成家、校一致，教師、家長相互認同的作業觀，學校通過書面宣傳、“問卷星”網絡調查、家長會宣講等措施，與家長深度溝通交流，達成共識，避免“校內減作業、家庭加作業”等現象出現。

2. 協調“五項管理”之間的關系。作業與手機、體質、睡眠、讀物管理互為關聯，比如針對課外閱讀作業與讀物、睡眠之間的關系，我校制定相應措施，細化要求，量化時間，實現有機融合。

3. 協調好“三個課堂”之間的關系。高質量建設好“第一課堂”，與體系化、特色化開設好“第二課堂”，開放性、綜合性構建好“第三課堂”，在時間、空間及師資、設施資源分配等方面要配套化、體系化、梯次化持續推進，才能確保在實施全過程中構建好新時代立德樹人的“大課堂”。

總之，通過“作業革命”助推高質量“第一課堂”建設，是一項系統工程。我校將按照省教育廳及市、區教育部門的統一部署，深鉆細研，精耕細作，久久為功，努力為“三個課堂”建設做好“一小樣式”。