學生作業的個體功能

馬多秀

近年來，教育部從減輕學生學業負擔角度出臺了多個有關學生作業的文件，使學生作業問題成為教育研究的熱點。但是從研究成果來看，對學生作業實踐問題研究較多，而對學生作業理論問題研究較少。學生作業的個體功能屬于學生作業研究的理論范疇，探討學生作業的個體功能問題能夠深化對學生作業問題的認識和理解。

一、學生作業的個體功能指的是什么

功能是個多學科研究的概念。從哲學角度講，功能是指由事物結構決定的該事物的特性和能力;從社會學角度講，功能是指社會系統所發揮的作用;從教育學角度講，功能是指教育活動或教育系統對個體發展和社會發展所產生的各種影響和作用。學生作業是教育教學活動的組成部分，學生作業的功能屬于教育功能的范疇，包括個體功能和社會功能，前者指對個體發展所產生的影響和作用，后者指對社會發展所產生的影響和作用。學生作業的個體功能屬于本體功能，是指對學生身心發展所發揮的作用和影響，是學生作業理論研究的根本問題。需要明白的是，學生作業的功能與學生作業的價值和目的是不同的，學生作業的目的和價值回答的是“學生作業應該干些什么”，而學生作業的功能則回答的是“學生作業實際上干了些什么”。所以說，學生作業的個體功能不是主觀的期待，而是客觀的結果，反映的是學生作業對其身心發展所帶來的實際效果。

二、學生作業的個體功能有哪些類型

美國社會學家莫頓是客觀功能論者，認為社會功能是客觀的結果，不都是正向的促進作用，也存在負向的阻礙作用，所以提出正向功能和負向功能的分類，前者是貢獻性功能，后者是損害性功能。他還從顯性和隱性層面提出分析功能的另一個維度，認為顯性功能是指客觀結果和主觀目的相符合的情況，而隱性功能是相對顯性功能而言的，指結果是非預期的和沒有籌劃的。莫頓關于功能的分類為我們分析學生作業的個體功能提供了借鑒和參考。按照不同的標準，學生作業的個體功能也可以分為不同的類型，可以幫助我們認識到學生作業個體功能的豐富性和多樣性。

第一，從作用的方向來看，學生作業的個體功能可以分為正向功能和負向功能。學生作業的正向個體功能是指促進學生成長和發展的積極影響和作用;學生作業的負向個體功能是指阻礙學生成長和發展的消極影響和作用。一般來講，學生作業對個體發展的正向功能和負向功能是共存的，只是比重不同而已，當負向功能過大時就會引起人們的關注，采取辦法減少消極影響。

第二，從作用的呈現形式來看，學生作業的個體功能可以分為顯性功能和隱性功能。學生作業的顯性個體功能是指依照作業的目的、任務和價值，在實際過程中產生的與之相符的結果，如促進學生對知識的理解和掌握、學業成績獲得提高等都是顯性功能的體現。學生作業的隱性個體功能是非預期的，具有較大的隱藏性，如通過寫作業增強了學生的意志力，以及作業揭示了個體家庭教育資源的不平等，這些都是隱性功能的體現。但顯性和隱性是相對而言的，一旦隱性的潛在功能被有意識地開發和運用，隱性功能就變成了顯性功能。

第三，把作用的方向和呈現形式結合起來劃分，學生作業的個體功能可以分為顯性的正向功能（A）、隱性的正向功能（B）、隱性的負向功能（C）和顯性的負向功能（D）。舉例來講，作業作為鞏固所學知識和提升學生學業成績的手段，具有顯性的正向功能（A）;作業除了幫助學生鞏固知識和提升學業成績之外，還可能增強了學生的自律感和自我責任感等，這些屬于隱性的正向功能（B）;學生在完成作業過程中由于長期伏案導致視力下降，以及由于運動時間缺乏造成身體素質下降等則屬于隱性的負向功能（C）;至于顯性的負向功能（D），學校教育作為有目的的活動，是極力避免產生顯性負向功能的，但由于學生自身的反學校傾向導致作業過程中出現的損害學生發展的結果屬于顯性的負向功能（D）。

三、如何發揮學生作業的正向個體功能

從功能角度來講，學生作業問題成為當前教育熱點，在很大程度上是因為學生作業的負向功能太突出而正向功能發揮不足。所以，如何發揮學生作業的正向個體功能是需要仔細考慮和解決的核心問題。作業是教學環節的重要組成部分，因此可以從教師角度提出促進學生作業正向個體功能發揮的建議和對策。

第一，教師要對學生作業的個體功能有較為全面的認識和理解。一方面，教師要認識到按照不同標準學生作業的個體功能可以劃分為不同的類型，而且每種類型的個體功能具有其獨特的特征;另一方面，教師要積極促進學生作業的正向功能發揮，同時要竭力避免負向功能的產生，從而促進學生健康成長和發展。

第二，教師要研究學生作業顯性正向個體功能發揮的條件。一方面是內部條件，需要充分考慮學生的年齡特征、學習能力、心理素質、身體素質等因素，做到對學生分層分類，區別對待;另一方面是外部條件，包括社會期待、教育評價、家庭環境等因素，做到適當而不失當。在對內部和外部各種條件因素綜合考慮基礎上，教師從作業的數量、時間、考核等方面對學生提出要求，保證學生作業的顯性正向個體功能得到實現。

第三，教師要積極促進學生作業隱性正向個體功能充分發揮。由于隱性功能是潛藏的，所以容易被人們忽視。但是它卻實際發生著影響和作用，而且效果還是深刻而深遠的。學生作業的隱性功能也是如此。因此，對教師來講，一方面要對學生作業的隱性功能進行區分，認清哪些是正向的，哪些是負向的;另一方面要對學生作業產生的隱性正向個體功能進行強化，可以通過褒揚、獎勵等方式使其在學生身上得以充分發揮。與此同時，還要采取措施避免隱性負向功能的產生以及對學生造成消極的影響。