創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)模式與方法的實(shí)踐探索

藍(lán)雅

摘要：在如今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要。目前，關(guān)于教學(xué)模式與具體實(shí)施方法這部分論述的文獻(xiàn)較少，本文以《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程作為實(shí)踐，探討了課堂教學(xué)模式與方法的具體實(shí)施過程與實(shí)施效果。本文認(rèn)為，采取案例教學(xué)法、研討式教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)任務(wù)學(xué)習(xí)法來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)人才具有一定的效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 課堂教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)方法

創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)成為人類發(fā)展至今最強(qiáng)勁的經(jīng)濟(jì)驅(qū)動力，能夠極大的推動經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級和人才的發(fā)展。在如今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系包括外部環(huán)境體系，內(nèi)部運(yùn)行體系，教育教學(xué)模式和運(yùn)行保障機(jī)制四大部分，教學(xué)模式指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)或發(fā)展起來的教學(xué)流程及其方式方法體系。目前，關(guān)于課堂教學(xué)模式與具體實(shí)施方法這部分論述的文獻(xiàn)較少，本文的實(shí)踐探索將能夠?yàn)檎n堂教學(xué)模式的研究提供一定的參考價(jià)值，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的研究與探索，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)人才具有一定的意義。

一、研究現(xiàn)狀

從1992年開始，我國開始出現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)教育研究的文獻(xiàn)，從2010年開始，大部分高校開始設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。目前，關(guān)于高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性和意義、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究的文獻(xiàn)較多，但關(guān)于專門論述如何構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)模式、如何創(chuàng)新教學(xué)方法的文獻(xiàn)則較少。

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量較為匱乏，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師較少，教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，宋之帥[2014]在文章中提到當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育課堂以教師講授為主，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究的文獻(xiàn)中有部分文獻(xiàn)提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式與方法的構(gòu)建；鄭瑞倫[2012]在文章中提到教學(xué)方式要做到多樣性，采取提問式教學(xué)，組織討論課，改革考試辦法，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方式等方法；黃愛珍[2012]提出以實(shí)踐教學(xué)作為創(chuàng)業(yè)教育重要教學(xué)方法；朱泳媚[2012]提出采取個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式；應(yīng)永勝[2015]提到教師的授課方式應(yīng)向開放、討論式的互動教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情；劉鵬[2016]提出使用各類真實(shí)的情境使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有直觀的體驗(yàn)和認(rèn)識；高志剛[2016]總結(jié)了美國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法，包括討論、商業(yè)計(jì)劃書撰寫、客座教授講授、個(gè)案研究、企業(yè)家演講、課堂練習(xí)等。

綜上所述，針對目前我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法存在的問題是以傳統(tǒng)的教師講授法為主，教學(xué)方式比較單一。大部分學(xué)者對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)模式與方法傾向于采用研討式教學(xué)法、案例教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)合作法、專題教學(xué)法、任務(wù)式教學(xué)法等，還提出改革考試辦法，區(qū)別于傳統(tǒng)的試卷作答方式等。在提出這些方法時(shí)，具體如何運(yùn)用這些方法、如何開展與實(shí)施并沒有提出較為具體的介紹。本文將在下文的教學(xué)模式與方法實(shí)踐探索部分來進(jìn)行探討。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式與方法的具體實(shí)踐

1.指導(dǎo)思想

（1）陶行知的教學(xué)做合一思想。陶行知提出的教學(xué)做合一的思想，提出教與學(xué)都以作為中心，三者不可分割，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。

（2）威斯康星思想。“威斯康星思想”認(rèn)為，高等教育培養(yǎng)的人才要與市場的需求相匹配，高職院校注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，注重實(shí)踐性正是踐行“威斯康星思想”的表現(xiàn)，

綜合以上兩種思想，都強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。因此，在一個(gè)學(xué)期的《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程中所采用的教學(xué)方法以實(shí)踐作為指導(dǎo)思想，主要采取案例教學(xué)法、研討式教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)任務(wù)學(xué)習(xí)法來開展。

2.課程概況

實(shí)施對象選取了工商管理專業(yè)大三的學(xué)生，學(xué)生總?cè)藬?shù)為76人，課程共計(jì)32學(xué)時(shí)，參考教材為李時(shí)椿編寫的《大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》，南京大學(xué)出版社。

3.教學(xué)方法及課時(shí)分配

教學(xué)方法主要由三部分組成，包括教師講授法、案例研究法、團(tuán)隊(duì)任務(wù)學(xué)習(xí)法。其中教師講授法占10學(xué)時(shí)，主要講授基礎(chǔ)知識。案例研究討論占8學(xué)時(shí)。團(tuán)隊(duì)任務(wù)學(xué)習(xí)法占14學(xué)時(shí)。

4.課程實(shí)施過程

在課程開始時(shí)學(xué)生要先組建學(xué)習(xí)小組，也就是組建學(xué)生自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。讓學(xué)生在課程一開始就意識到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的重要性。

在課程前期和中期學(xué)習(xí)階段，主要是教師與學(xué)生一起探討和學(xué)習(xí)。具體過程是在每一個(gè)章節(jié)開始學(xué)習(xí)時(shí)，先由教師講授基礎(chǔ)知識，然后再是案例討論課，最后分配任務(wù)由小組課后去調(diào)查研究。例如，在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)融資方式這一章節(jié)時(shí)，先由教師講授商業(yè)模式的知識，約為1個(gè)學(xué)時(shí)。然后在選擇商業(yè)模式的案例如施樂公司的商業(yè)模式來做研究和討論，約為1個(gè)學(xué)時(shí)。最后是給小組布置任務(wù)，如收集幾個(gè)傳統(tǒng)企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)公司的商業(yè)模式并做出比較和討論，學(xué)生展示與討論約為1個(gè)學(xué)時(shí)。

在所有小組展示完畢后，還會由大家投票選出最具發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在這樣既是課程考核又是比賽的情況下，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與更好掌握了創(chuàng)業(yè)知識。

5.課程考核方案與結(jié)果

課程考核分為五部分。課堂案例討論占30%，團(tuán)隊(duì)任務(wù)調(diào)查與展示占35%。撰寫課程總結(jié)報(bào)告、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書與答辯占35%。

學(xué)生的課程考核情況如圖1所示，通過對學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，43.42%的學(xué)生成績分布在90分以上。說明了這部分學(xué)生在該課程中，積極參與，并且完成任務(wù)的質(zhì)量和效果非常好。46.05%的學(xué)生成績分布在80-89之間，說明大部分同學(xué)都表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的熱情，積極參與和完成任務(wù)。10.35%的同學(xué)成績分布在70-792間，這部分同學(xué)可能是有參與，但是在學(xué)習(xí)態(tài)度和任務(wù)完成質(zhì)量方面稍微有所欠缺。總體而言，從考核結(jié)果中可以看出，學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并且主動參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)。這說明采用了案例教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)任務(wù)學(xué)習(xí)法、研討式學(xué)習(xí)法極大的提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，掌握了一定的創(chuàng)業(yè)知識，提升了創(chuàng)業(yè)意識和能力。

6.實(shí)施效果

從學(xué)生的課程考核結(jié)果可以看出，學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)課的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極和主動的，在分配任務(wù)時(shí)，學(xué)生是主動參與而不是被動接受。

從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中可以看出，有部分學(xué)生正在實(shí)際運(yùn)作自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并會在某些專題學(xué)習(xí)課堂上，將所面臨的問題拿出來與同學(xué)和老師進(jìn)行探討，這也說明了學(xué)生愿意參與課堂，想要解決創(chuàng)業(yè)所面臨的問題和提升自身的創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)論與建議

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)中，采用合適的教育模式和教學(xué)方法將會極大的促進(jìn)課程教學(xué)效果。創(chuàng)業(yè)類的課程采取案例教學(xué)法、研討式教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)任務(wù)學(xué)習(xí)法等實(shí)踐性較強(qiáng)的方法來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識具有一定的效果。