線上教學的現(xiàn)狀分析與實踐性思考

趙娜　黃巍　言芫　湯麗霞

摘要：面對線上教學要求，教學部門大力助推網(wǎng)絡(luò)線上學習的數(shù)字教育資源建設(shè)和使用，但是在線上教學過程中數(shù)字教育資源從建設(shè)到使用都存在突出問題，結(jié)合教師信息素養(yǎng)的提高、教學理念的創(chuàng)新改革和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障等方面的因素，通過對線上教學實踐性信息收集，并對現(xiàn)狀的分析，思考并提出一些改進方法，為今后能更好地開展線上教學提供參考。

關(guān)鍵詞：線上教學;數(shù)字教育資源;信息化教學;互聯(lián)網(wǎng)+教育

教育部號召全國各地的教育教學部門利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展線上教學，各教學單位根據(jù)教學工作計劃配合人才培養(yǎng)方案，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學和各類課程資源開展線上教學活動。以往線上教學只是作為線下教學的一種教學輔助手段，但是此次事件的發(fā)生，使得線上教學突然就成為主要的教學模式，這對于教學管理層、授課教師和學生來說都是全新的挑戰(zhàn)。審視當下線上教學的一些現(xiàn)狀，探討遇到的問題并在實踐中尋求解決方法，供后來的教學革新者以參考。

一、高校現(xiàn)下數(shù)字教育資源的建設(shè)和使用存在問題

目前的教學資源不能滿足線上教學的需求，對高校而言，數(shù)字化教學資源就是開展線上教學的重要前提條件，但是數(shù)字化教學資源短缺、集中程度不夠一直是有待解決的問題。雖然許多高校通過國家示范學校創(chuàng)建，或者說是開發(fā)和購買了一些教學資源，但對于這次師生全員線上教學需求來說根本無濟于事。在當前背景下，上級教育主管部門已經(jīng)著手征集優(yōu)秀教學資源，并開始組織優(yōu)秀教師開設(shè)網(wǎng)上直播或點播課程，許多擁有教育資源的平臺也紛紛免費開放網(wǎng)絡(luò)課程和教學資源，供學習者瀏覽和學習。這些舉措雖然在一定程度上緩解了在此期間教學資源的問題，但終究無法滿足線上教學龐大的需求。

（一）數(shù)字教育資源供給模式陳舊

目前高校教育資源相當大一部分是以政府為主導(dǎo)統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)的數(shù)字資源，另一部分是學校網(wǎng)上精品課程、在建資源庫等項目的成果，少數(shù)是社會企業(yè)自己建設(shè)的資源。前兩種資源供給模式大多是根據(jù)教師自身的教學經(jīng)驗和專家的建議和要求設(shè)計的。這些都是按照學科體系建設(shè)的完整課程。可以看出，這些設(shè)計思想都是從制作者的角度來考慮，以建立和開發(fā)他們認為有用的資源。最后一種模式是為了利潤而開發(fā)資源，并更加注重其產(chǎn)生的經(jīng)濟效益。這些資源的來源有一個共同的特點，就是忽視了用戶的需求，這些都不是按要求生產(chǎn)的，落后的資源生產(chǎn)模式實在是沒有辦法生產(chǎn)出最優(yōu)質(zhì)的資源，所以不能得到消費者的青睞，導(dǎo)致利用率有限，因此無法實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。

（二）數(shù)字教育資源的應(yīng)用模式落后

在網(wǎng)絡(luò)教學實踐中，網(wǎng)絡(luò)教學中發(fā)現(xiàn)了一種典型的現(xiàn)象。許多教師簡單地把在線教學理解為錄音或直播課程，通過使用學習連接、騰訊教室、Pin live、智慧之星等工具等平臺。這顯然沒有充分理解利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源來實施有效的教學內(nèi)涵，目前是中國教育信息化從1.0到2.0時代，教育信息化不單純地向數(shù)字信息技術(shù)和課堂教學相結(jié)合，但要深入推進數(shù)字信息技術(shù)與課堂教育的融合和推動創(chuàng)新與發(fā)展。因此，在運用最新技術(shù)的同時，教師應(yīng)注意傳統(tǒng)教育模式的轉(zhuǎn)變，與教學大綱相比，進行新的教學內(nèi)容設(shè)計，創(chuàng)造更貼近學習者需要的學習內(nèi)容。

（三）數(shù)字教育資源建設(shè)與使用脫節(jié)

我國高校數(shù)字教育資源的建設(shè)者與使用者之間的溝通一直存在著障礙。我們的數(shù)字教育資源建設(shè)者一直在一個相對封閉和獨立的環(huán)境中工作。一開始，人們還沒有對用戶對資源的需求和使用規(guī)律進行研究，目前的資源評價體系完成后還不夠完善，所以在評價過程中缺乏資源使用數(shù)據(jù)也就不足為奇了，使用戶無法及時、準確地將評價資源反饋給建設(shè)者，并根據(jù)評價資源進行調(diào)整、更新或重建。高校數(shù)字教育資源的建設(shè)過程可以與商品的生產(chǎn)過程相比較。首先要注意提高產(chǎn)品質(zhì)量;同時，要找準商品消費者即資源使用者的思維方式，生產(chǎn)出更好地滿足資源使用者需求的數(shù)字化教育資源。

二、線上教學理念認識不足

通過高校的教學實踐發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學方式更加靈活多樣，但也暴露出人才培養(yǎng)中存在的問題。

（一）對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”認識的缺失

高校在利用網(wǎng)絡(luò)教學活動實施人才培養(yǎng)計劃時，發(fā)現(xiàn)許多網(wǎng)絡(luò)教學課程缺乏對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念深度整合的認識。一些教師在組織網(wǎng)上教學活動時，只是簡單地將課堂教學和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)疊加起來。例如，在網(wǎng)絡(luò)直播課上，教師直接在網(wǎng)上復(fù)制日常教學內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)課程的非同步教學活動中，存在著為了完成任務(wù)而浪費時間、聚集課堂等現(xiàn)象，這是對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”認識的缺失。對此，教師應(yīng)深刻認識和學習網(wǎng)絡(luò)教學的價值和功能，更好更全面地整合網(wǎng)絡(luò)教學思想，在此基礎(chǔ)上促進網(wǎng)絡(luò)教學方法的創(chuàng)新。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學中教學理論創(chuàng)新的缺失

在實施網(wǎng)絡(luò)教學的實踐中，一些教師還未能深入了解網(wǎng)絡(luò)教學的潛在特點，因此缺乏科學有效的網(wǎng)絡(luò)教學理論指導(dǎo)。因此，我們應(yīng)自覺加強對網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計的探索與創(chuàng)新。針對教師網(wǎng)上教學、學生家庭學習、家長幫教的實際教學情況，按照網(wǎng)絡(luò)理念，重組教學結(jié)構(gòu)，重構(gòu)教學內(nèi)容，理順教學流程，及時梳理教學反饋就是為了制定科學有效的符合學生家庭學習規(guī)律的教學方案。

（三）信息教學設(shè)備保障不足

高校現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)支持雖然基本可以保證網(wǎng)絡(luò)教學的實施，但在目前的情況下，網(wǎng)絡(luò)帶寬和網(wǎng)絡(luò)資源仍然存在不足的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施功能齊全是開展網(wǎng)上教學活動的必要條件，教學平臺、教學資源等教學工具是網(wǎng)絡(luò)教學的有效載體。專業(yè)數(shù)字技術(shù)服務(wù)是虛擬網(wǎng)絡(luò)在線教學活動有序?qū)嵤┑闹匾Ｕ稀Ｈ欢恍┐髮W生家庭生活在山區(qū)、農(nóng)村等邊遠落后地區(qū)。另外，部分學生家庭住址的網(wǎng)絡(luò)信號較差，這種網(wǎng)絡(luò)教學資源的缺陷難以有效支撐網(wǎng)絡(luò)教學活動的持續(xù)有效實施，更不用說基于人工智能教學平臺的網(wǎng)絡(luò)課程的正常使用了。

三、提升優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的策略

在線上教學實踐活動中，以高校數(shù)字教育資源建設(shè)與使用上存在的問題為靶向，思考研究解決的方法。

（一）優(yōu)化數(shù)字資源供給

高校教育數(shù)字資源必須要提升才能更好地實現(xiàn)線上教學的功能和價值，要做好資源的頂層設(shè)計，建立多方參與的資源開發(fā)模式。教育主管部門要制定科學的高校數(shù)字資源建設(shè)標準，對已建成的數(shù)字資源進行整合，避免不同地區(qū)高校利用不同項目重復(fù)建設(shè)資源，篩選出真正的優(yōu)質(zhì)資源，提高資源利用率。要聯(lián)系各級社會各界力量參與數(shù)字教育資源建設(shè)，使高校數(shù)字資源既有豐富的學科理論素材，又有最新的行業(yè)信息和技能。為提高資源利用率，提升高校數(shù)字資源的綜合功能價值，有關(guān)部門需要建立更加完善、高質(zhì)量的數(shù)字建設(shè)和使用保障機制，做好知識產(chǎn)權(quán)保護工作，加大推進建設(shè)和鼓勵使用力度。

（二）創(chuàng)新數(shù)字資源應(yīng)用方式

數(shù)字教育資源的應(yīng)用方式，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的深入和相關(guān)工作的不斷開展，發(fā)生了顯著的變化。比如從教學應(yīng)用向?qū)W習應(yīng)用轉(zhuǎn)變、從教學輔助向教學核心轉(zhuǎn)變、從課堂專業(yè)教學向全面育人過程轉(zhuǎn)變等，可見，建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源只是實現(xiàn)資源優(yōu)化配置的第一步，如何利用這些資源進行教學是關(guān)鍵，比如服務(wù)在校生、服務(wù)社會工作者，為民眾和社會各界有需求的人士提供終身學習的條件，從而實現(xiàn)學習強國和教育現(xiàn)代化。

（三）數(shù)字資源的建設(shè)和使用模式的升級

在推進數(shù)字教育資源優(yōu)化的同時，要逐步建立按需建設(shè)模式，構(gòu)建專業(yè)分類服務(wù)平臺，推送精準的知識內(nèi)容。在政府主導(dǎo)下，高校、企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)平臺等力量聚集起來，通過大數(shù)據(jù)分析和總結(jié)準確的資源需求信息，以滿足高校數(shù)字化教育資源日益多樣化和個性化的學習需求。通過這些專業(yè)性強的資源配置，教師可以這些利用資源自由搭建課程，學生可以快速搜索海量的庫存，找到哪怕是碎片化的知識，社會工作者也可以通過整合優(yōu)化的平臺資源找到自己需要的課程來提升工作技能和學識。此外，參與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”活動的各類平臺還應(yīng)具備強大的背景分析能力，能夠監(jiān)督用戶的資源使用特點，收集用戶對資源使用過程的評價，從而獲得反饋和評價信息，促進數(shù)字教育資源的可持續(xù)發(fā)展和建設(shè)。

四、教師運用信息化技術(shù)素養(yǎng)的提升

在線上教學實踐活動中，針對暴露出來的在線教學與人才培養(yǎng)存在的沖突，思考解決的可行性方式方法。

（一）挖掘培養(yǎng)在線教學人才的內(nèi)在價值

線上教學的困難關(guān)鍵并不在于所用的技術(shù)，而是教師運用技術(shù)來服務(wù)于學習的素養(yǎng)的提升。當下線上教學是教學的最前沿，教師們的教學任務(wù)非常繁重，但是用來準備的時間卻很短，而且對于絕大多數(shù)教師而言這樣的考驗前所未有。即使是對那些很了解并使用過線上教學的教師來說，這也是對他們信息素養(yǎng)的檢測和信息化教學能力的挑戰(zhàn)，更別說是那些對線上教學只是聽說過的教師。但有需求就會有發(fā)展，高校把當前形勢下的線上教學這一挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變成了提升教師信息素養(yǎng)和信息化教學能力、充分發(fā)揮教師教學能動性、深化教學課程改革的機遇，并通過開展各級各類培訓班與教研活動，利用網(wǎng)絡(luò)平臺將制作的教程推送給教師，組織教師們學習和交流。當然教師自身也應(yīng)積極樹立正確的教學觀念，響應(yīng)學校的號召，將困難和壓力轉(zhuǎn)化為動力，參與到多種方式的學習和培訓掌握“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新技術(shù)中，在不斷實踐中提升自己信息化教學能力。

（二）提升線上教學的理念認知和教學創(chuàng)新

變革是固有的，這是高校教學設(shè)計不變的理念。在當前背景下，網(wǎng)絡(luò)教學活動與現(xiàn)實課堂的分離對網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計理念的創(chuàng)新提出了更高的要求。可見網(wǎng)絡(luò)教學理論的創(chuàng)新與教學方法的創(chuàng)新密不可分，因此網(wǎng)絡(luò)教學融入互聯(lián)網(wǎng)思維中，要做到以教師為導(dǎo)向，以學生的自主學習為重心，占據(jù)主動，積極探索網(wǎng)絡(luò)教學的本質(zhì)，盡量彌補教學資源和教學時空的不足，調(diào)整教學評價和考核方式，注重突出教學評價的導(dǎo)向作用;特別注重網(wǎng)絡(luò)教學不是簡單的線下教學網(wǎng)絡(luò)，也不是信息化教學的形式化，而是隨著教學資源的開發(fā)和自主認知學習與網(wǎng)絡(luò)教學活動的結(jié)合，以及許多其他措施的整合設(shè)計，要通過重組教學結(jié)構(gòu)、重整教學內(nèi)容、捋順教學流程、梳理教學反饋等為手段，達到保證在線教學對人才培養(yǎng)的良好效果和質(zhì)量的目標。

（三）完善線上教學技術(shù)保障

前述提到的線上教學的關(guān)鍵雖然不是技術(shù)，但是技術(shù)跟不上就不能保證順利開展線上教學。高校在開展網(wǎng)上教學活動前，應(yīng)做好教學準備工作，根據(jù)各高校的實際情況，精心制訂網(wǎng)上教學工作計劃，實施“一校一策”。一師一案根據(jù)不同學校的特點，保證高校網(wǎng)上教學活動的有序開展。騰訊學習通、騰訊課堂、微信等多個網(wǎng)絡(luò)平臺都開通了在線教學軟件和應(yīng)用。為了保證網(wǎng)上教學活動的順利開展，高校必須建立自己的網(wǎng)上教學技術(shù)服務(wù)和支持團隊，提供專業(yè)的技術(shù)支持服務(wù)。為了防止在線教學系統(tǒng)出現(xiàn)故障，高校還應(yīng)制訂應(yīng)急預(yù)案，開展在線教學技術(shù)，建立監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)平臺運行的監(jiān)控機制，要防止在線教學活動中出現(xiàn)的技術(shù)故障，并采集實時教學動態(tài)數(shù)據(jù)，對教學要素精準分析和評價，構(gòu)建精準助力的線上教學質(zhì)量管理系統(tǒng)。

五、結(jié)語

未來教育必須以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)。可以預(yù)見，網(wǎng)絡(luò)教學將從創(chuàng)新走向應(yīng)用，勢必引領(lǐng)高校教學構(gòu)建新的價值體系。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展和變革、以互聯(lián)網(wǎng)與人工智能為引領(lǐng)的智能技術(shù)的推廣和應(yīng)用，推動了社會經(jīng)濟生產(chǎn)與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)思維深度融合的進程，只有加快建設(shè)教學內(nèi)容優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源，不斷推進網(wǎng)絡(luò)線上教學變革方式，才能更好地彰顯線上教學的功能和價值。高校應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)教學作為教學改革的重要內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)教學理念與高校教學實踐相結(jié)合。大學生、教師、家長等教育主體一方面要摸清網(wǎng)絡(luò)教學的功能和作用，另一方面要共同探索和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學的新功能和新價值。把這次所做的要求當作迎接新時代教育信息化的機遇和挑戰(zhàn)，在實踐中不斷復(fù)盤以便更好地發(fā)展自身，提高教學質(zhì)量。

作者簡介：趙娜（1981— ），女，壯族，廣西百色人，碩士，實驗師，主治醫(yī)師，研究方向：臨床醫(yī)學、檢驗醫(yī)學實驗實訓技術(shù)教學。