淺談小學語文教學中“家國情懷”的培養

喬雨平

（新疆哈密市第五小學，新疆 哈密 839000）

在新時期語文課堂教學中，教師通過模式的更新和環境的有效塑造，在教學中踐行優質的方法，讓學生完成語文知識的高效學習。在家國情懷的培養中讓學生形成愛國主義思想意識，讓學生能夠深化情感，對語文知識產生深刻認知。在學生的主動學習探索中全面強化學生的綜合學習成效，踐行優質的方式方法會推動學生在課堂學習和方法探索中的綜合成長，也會加深學生的體會，實現語文課堂中的整體教學目標。

一、創設教學情境，培養學生家國情懷

教學情境的設置會讓學生進一步理解教師在課堂內詮釋和講解的知識。以教學情境方法讓學生的情感意識得到激發。教師在課堂教學中踐行先進思想，培養學生的家國情懷。通過教學情境的設置，讓學生形成一定的學習興趣，可以讓課文中的內容與教學情境完美融合，接受學生的需求和教學基本方向。創新課堂環節的教學方法，在有效的交流和互動中，讓學生的學習素養得以強化提升[1]。

例如：在為《中華之崛起而讀書》知識的講解中，課文內容描寫了對祖國的強大熱愛之情。教師在課文講解結束之后，可以通過教學情境的設置讓學生將課文中描寫的內容以故事情節演繹出來。教師簡單為學生出示不同的小劇本，或指引學生豐富自身的想象力、創造力描寫不同的小劇本，通過有效的分工形式出演教學情境，以教學情境深化學生的情感，讓學生主動增加認知，培養學生的家國情懷，讓語文課堂教學過程塑造學生形成正確的價值觀念，合理推動教學目標的實現。

二、融合信息技術，培養學生家國情懷

信息技術模式在課堂教學中的應用，會有效豐富學生的想象力和創造力。信息技術模式會有效延展課堂中的教學內容，信息技術也會對學生的學習過程加以指引。在有效的延展中和圖片、視頻的合理融入下，學生能夠完成不同的知識學習模式更新和情感意識的有效形成。在信息技術的拓展引導內語文課堂的教學實效性也會對提升，會讓信息技術模式基于學生的需求促進學生成長[2]。

例如：在《文成公主進藏》的教學中，教師可以通過信息技術拓展相應的歷史知識，通過延伸、拓展內容與語文課堂教學內容的融合，學生的感悟能力和情感意識會得到激發。以課堂教學過程的有效延展彌補學生的不足，課堂教學的延展性內容以視頻和圖片方式呈現，會讓學生的家國情懷意識得以形成。學生能夠主動完成知識學習，在探索實踐中提升學生對知識內容的認可度，踐行家國情懷思想理念，讓學生在綜合培養中強化道德素養。

三、組織實踐活動，培養學生家國情懷

實踐活動的開展會有效促進學生的積極思考。在小學語文課堂中教師為做到家國情懷思想理念在課堂教學中的落實，可以組織學生完成實踐活動。以實踐活動過程內學生的探索、教師的指引，讓學生形成完善的語文學習思維脈絡，推動課堂教學實效性的穩步增強，讓學生在知識學習中體會重要性，在探索實踐中彌補學生在認知能力和情感意識上的不足，促進學生的全面發展[3]。

例如：在《長城》課文教學中，教師可以指引學生首先觀看長城的圖片，長城象征著傳統文化內容、象征著中華古代人民的智慧和意志力。教師完成長城課文的教學結束之后，讓學生基于長城完成不同歷史知識的探索，結合歷史故事內容，完善學生在語文課堂學習中的思維，推動學生善于運用歷史觀點形成正確價值觀念，理性看待、評價日常生活中的不同觀點、不同事物，讓歷史知識警醒學生思維，讓語文課堂教學塑造學生正確思想。在愛國思想和家國情懷的驅使下，推動學生整體學習成效和綜合學習能力的顯現。教師還可以在課堂中為學生播放長城相應題材的電影，讓學生在視覺的沖擊下完成愛國內容、家國內容的學習，推動學生正確情感、價值觀的形成，實現語文課堂中的家國思想培養目標。

結語：綜上所述，課堂教學過程有效彌補學生在傳統學習中的不足，通過模式的塑造和更新，讓學生增強積極性和學習熱情，會促進學生在知識學習中的發展和成長。學生能夠通過模式的有效塑造和環節的構建，讓學生形成基本的學習動力，推動課堂教學目標的顯現，也會讓學生在知識學習和模式的更新、塑造中不斷取得經驗。要通過情境教學、信息技術融入和實踐探索三種不同方法，讓學生強化感悟，形成正確思維意識，會推動語文課堂中教學方法的變革，實現對學生的綜合培養目標。