突發公共事件時期大學生思想政治教育模式研究

孫運玲

（湖北藝術職業學院，湖北 武漢 430070）

一、突發公共事件時期大學生思想政治教育現狀

突發公共事件是指突然發生，造成或者可能造成重大人員傷亡、財產損失、生態環境破壞和嚴重社會危害，危及公共安全的緊急事件，根據社會危害程度、影響范圍等因素，可分為：特別重大、重大、較大和一般四級。2020 年初，我國爆發的新型冠狀病毒事件，為重大突發公共衛生事件。這次事件傳播速度快、傳播途徑多、傳播范圍廣、防控難度大，對全國人民的身心健康造成巨大威脅，為了確保廣大師生生命健康，教育部相繼出臺了《教育部關于2020 年春季學期延期開學的通知》《教育部：利用網絡平臺，“停課不停學”》等多個通知，為落實通知要求，響應國家關于此次事件防控的指示精神，做好突發公共衛生事件防控工作，全國各大高校均延期開學，大學生均暫時滯留在家，以線上網絡學習代替線下面對面學習。

高校思政教育作為培養當代大學生思想教育和品德教育的重要平臺，對大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，堅定正確的政治路線、堅定中國特色社會主義理想信念有舉足輕重的作用。因此，在特殊時期，面對思想活躍、感情豐富，獲取各種信息能力都很強的00 后大學生，高校思政教育工作者更需要對他們進行合適的思想教育和價值引領，這就對高校思想政治教育工作者提出了新的任務與挑戰。如何面對任務與挑戰、化被動為主動，利用眾多一線感人事跡和鮮活素材，講好思政故事，有針對性地對大學生進行愛國主義教育、法治紀律教育、生命健康教育、責任擔當教育，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀，堅定中國共產黨的領導，認識中國特色社會主義制度的優越性，顯得尤為迫切和必要。

二、突發公共事件時期大學生思想政治教育對策

突發公共事件時期，高校思想政治教育以線上教育教學為主，傳統的線下面對面教學雖然積累了眾多很優秀做法，但是難以發揮作用。那么在這種新的教學環境下我們如何既能保證教學任務圓滿完成，又能很好地發揮高校思想政治教育應有的作用，使教學效果不打折扣，思政作用彰顯，將突發公共事件時期的典型事件轉化成為鮮活的思政教育素材，引導大學生健康成長、成才。筆者結合工作實際對以上問題進行了初步探索，主要表現為以下六個方面。

（一）打造一支高素質的教師隊伍

突發公共事件時期，線上教學是教學模式的一次變革，也是對信息化教學的一次實踐，更是對思政教師教學水平的一次檢驗。具備較高信息化水平的教師是線上教學順利開展的保障之一，因此打造一支高教學水平的教師非常必要。疫情特殊時期教師要堅定自己的政治立場，具備扎實的理論知識，同時通過自身不斷學習新知識、新技能，提升使用網絡技術、運用各種網絡教學平臺的能力，自覺地借鑒先進的教學理念與方法，養成良好的網絡意識，提高網絡技術與先進教學方法有機結合的能力，在不斷實踐中提升思想政治教育素質和教學能力。通過這次事件也提示我們新時代的教師信息化水平是教學水平的重要組成部分，平時教師就要注重自身學習積累，主動參加各類新媒體技術應用培訓，多嘗試新教學載體，

（二）豐富線上思政教學形式

整合線上資源，優化教學方案，豐富教學內容，改變單一教學模式，線上教學資源非常豐富，但內容有重復，質量參差不齊，思政教師在選擇線上教學資源時，首先要梳理教學思路、確定教學主題、明確教學內容、研討教學形式，優化教學方案，結合學生的心理與生理特點，進行整合，避免單一資源用到底。思政課線上教學時可交叉運用騰訊會議、智慧職教、學習通、云班課等授課平臺，利用已有線上教學資源，也可以化身“網絡主播”，利用B 站、QQ 課堂、釘釘課堂、微信群等開展直播教學，還可以在線上設置指導學生觀看視頻、問卷調查、隨堂測驗、主題討論、作業提交等環節，采用觀看網課、直播互動、答疑討論等多種結合的授課方式，多管齊下，培養學生應用能力、知識能力、思維能力、自主學習能力，充分發揮教師主導與學生主體作用，講好思政故事，提升思政教育的針對性和親和力，提升師生線上教學獲得感，打造高效思政課堂，發揮高校思政教育育人的顯性作用。

（三）挖掘課程思政資源

思政教育不僅僅是在思政課堂教學中而是貫穿各個學科之中，在思政教育中發揮思政課的核心作用，挖掘各個學科的課程思政資源，如通識教育關注人的生活、道德、情感、理智的和諧發展，是素質教育的有效途徑，通過學習人文教育課程，將人文素養和傳承優秀傳統文化統一起來，不僅學習基礎的科學知識，而且培養學生良好的人文素養，緊貼特殊時期的社會現實，弘揚愛國奮斗精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；通過學習生命哲學，引導學生在特殊時期用積極的態度看待生命、面對困難；通過學習文學作品，詮釋愛國主義精神，砥礪新時代青年追求信仰、愛國報國的優秀品格。通過學習專業課程，以吟唱或設計的形式將思政教育與專業課相結，借助藝術的力量助力戰勝突發公共事件。因此從人的全面發展的角度看，通識教育課程起到了基礎作用，通識教育課中所傳遞的基礎科學知識，體現正確的價值觀；通識教育課中所傳遞的人文情懷，使思政教育更有溫度，通識教育課中所傳傳遞的哲學理念，使思政教育更有深度，通識教育課程不僅匯集了我國博大精深的優秀傳統文化，而且充盈著豐富的集體主義、愛國主義、社會主義核心價值觀的典型案例，是高校思政教育中不可或缺的課程思政資源。專業課程中體現各個專業特點的案例同樣是高校思政教育中有溫度、有深度的珍貴的資源。在高校思政教育中充分挖掘課程思政的資源，能夠助力思政課程構建更為完善的教育體系，構建思政課程與課程思政的協同育人體系，發揮育人的顯性作用與隱形作用。

（四）開展心理調適教育

突發公共事件時期學生長期居家，限制了活動場所，生活相對單調，盡管部分學生能夠合理安排學習和生活，但也有部分學生因為不適應學習模式的改變或者不能正確面對突發事件而產生焦躁和恐慌的情緒，為舒緩學生不良情緒，營造良好的學習氛圍，邀請心理學科老師通過網絡及時對大學生開展心理健康教育，有針對性地開展心理輔導，對于需要幫助的學生，提供精準的心理咨詢與援助服務，對于特殊群體提供專業的心理疏導和適當的幫助，對于受影響較為嚴重的學生，及時了解他們的心理健康狀況和需求。心理教師通過開通心理咨詢熱線電話，或者借助微信、QQ、心理中心公眾號等社交平臺，加強與學生的溝通，給予學生必要的引導，傾聽學生內心的真實聲音，及時回應學生關注的心理健康問題，尤其是焦慮、恐慌、抑郁等問題，引導大學生正確看待當前形勢，最大程度化解學生焦躁情緒，消除孤單、無助情緒，排除不實信息對學生的誤導，幫助大學生了解特殊期間的各種心理特點和有可能出現的心理問題，減輕心理壓力和恐慌。使學生正視壓力、穩定情緒，以積極健康的心態應對現實，不斷學習，提升自我，發揮心理健康教育與思政教育的互補效應，促進思政教育的有效開展。

（五）發揮輔導員老師的作用

輔導員老師是學生在學校最親近的人之一，是學生行為養成教育的主要引導者，是學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友，在特殊時期作用愈發凸顯，學生遇到思想、學業、心理、生活等方面困難時，第一個想到的人常常是輔導員。所以在此期間開展大學生思政教育輔導員的作用尤為重要，學生信息摸排、督導學生在線學習、防控知識普及、心理疏導和嚴重心理問題的轉介工作等都不能缺少輔導員的參與，尤其面對純粹的線上教學模式，師生互動上雖然出現了很多新的方式，但相比傳統線下面授，還是存在一些問題，這些問題不僅影響學生的學習，而且也會影響教師的發揮，在這個過程中輔導員老師往往發揮關鍵的紐帶性作用，協助教師督促學生共同完成線上學習。比如上課之前輔導員老師需要全面掌握學生健康狀況，了解學生居家網絡情況、協助任課教師建好各門課程的QQ 通知群、為線上課程的順利開展奠定良好基礎，線上課程過程中輔導員老師以普通學生身份加入班級課堂中，帶領同學線上“打卡”，篩查核對在線學生人數，通知未進入線上課堂的學生準時進入線上課堂學習，協助任課教師規范課堂紀律，保障線上教學活動有序開展，課后及時收集師生建議與意見，與任課老師溝通反饋，確保教學成效，為師生順利上好線上課程提供有力保障。

（六）發揮家庭教育的作用

突發公共事件時期學生最主要的活動場所是“家”，在家生活在家學習在家活動，接觸最多的人是家庭成員，家庭環境對此時學生的學習、生活狀態產生重要影響。居家期間家庭要積極營造良好的學習氛圍，家庭成員自身養成良好的學習習慣和行為，規范好自己的言行，注重自身的學習與思考，與大學生保持學習上的一致性，為學生在家學習樹立榜樣，培養大學生愛好讀書思考的習慣，同時將對理論知識的學習和生活娛樂相結合，使他們在學習中感受到學習的樂趣與價值。避免家庭成員娛樂享受，給他們造成負面影響。家庭提供良好的學習條件，盡力滿足學生的學習需求，有條件的家庭可適當拓寬大學生的學習思路，擴大學習范圍。對于部分自制力差線上學習體驗不佳的學生，家庭成員要正面督促引導，所以在線上學習過程中積極發揮家庭成員的作用，打造家校共育的教學模式對提升教學效果有重要作用。

結語

突發公共事件時期，我們教學方式會發生很大的變化，但是我們無需畏懼，只要積極探索恰當的教學模式，同樣可以保質保量完成教學任務，解決特殊時期思想政治教育的困境和難題。我們要以此為契機，繼續探索新時代高校思政教育模式，增強思政課程的親和力、實效性，提高學生思想政治素質，為時代培養德才兼備的高素質人才。