以就業為導向的高職英語教學創新策略

高心濤

（河南輕工職業學院，河南 鄭州 450000）

英語對于學生來說是一個非常重要的課程，尤其在學生的就業方面。同時也是高職院校在教學方面的核心課程，學生學習英語有助于提高專業素養。高職英語的教學與一般本科類院校對于英語方面的教學是不一樣的，高職院校在教學過程中，更加注重培養學生在實踐方面的能力，擴大學生在就業方面的優勢，以實戰為主要的教學方式來對學生進行教學。由此可見，以就業為教學方向是很多院校英語教學的模式。

一、高職院校當中英語教學的相關特點

高職院校在英語方面的教學與一般的本科院校對英語的教學要求和教學目的都是有差異的，教學目標上高職院校更加注重學生學習英語的技能和方法，在教學方法上高職院校更加傾向于一些實戰方面的教學，教學宗旨上高職院校更加注重培養學生學習英語的能力與實踐應用。

（一）高職院校英語教學的專業側重點

高職院校對于英語教學的目的是提升學生在專業方面的技能水平，所以很多高職院校在教學內容上設置一些日常交流比較多的教學活動，這樣的目的是為了讓更多的學生在課堂當中結合學生具體的專業來進行針對性的學習，加強學生在學習時對于英語的側重點。高職院校的教師在講授英語時可以開展學生的專業所對應的英語知識，提升學生在專業方面的技能水平，使學生能夠在實踐當中應用英語更輕松地解決一些專業問題。

（二）高職院校英語教學的實用性

高職院校的教育目的是為了給國家輸送一些具有專業技能方面的人才，教師在教學的過程中也偏向于以實用性的方式來傳輸知識。實用性既是高職院校對英語教學的一個特色，也是高職院校的學生當中的一個優勢。學生在進行英語學習時并不需要非常深入的研究英語方面所涉及到的理論和文學。學生基本上能夠掌握一些交際的知識，服務于自己的專業，這樣就可以完成專業當中對英語的要求。

二、高職院校在英語教學方面所發生的問題

（一）高職院校當中學生學習英語的興趣不高

由于高職院校教學的特色和學生的來源、素質都是有差異的，所以學生在學習英語時所凸顯出來的水平也參差不齊。學生進行英語知識的學習時存在的一些困難，進一步弱化了學生在學習過程中的積極性。所以，教師在對學生進行教學時，要與學生進行溝通，要發現學生在學習當中的困難與問題，總體的教學模式不要偏于機械化，學生往往不會主動地參與一些機械化的課堂氛圍當中。教師單方面的進行傳輸知識，而沒有考慮到學生深入思考的問題，這樣實際的教學效果是非常不好的，不利于學生對知識的融入和接受。在比較沉悶的氣氛當中，學生往往不會專注的進行思考。教師在課堂當中沒有激發學生的興趣，學生對學習英語的興趣衰退，一些枯燥的學習環境會影響課堂教學的有效性。這些都是高職院校當中對英語教學方面所出現的問題。

（二）高職院校對英語方面的教學缺乏特色

高職院校在英語教學方面缺乏職業特色，但是高職院校教學的任務和目的是非常明確的，就是為了能夠培養學生在就業方面的技能，服務學生自己所學的專業。在實際的學習當中，部分學生并沒有將自己的專業知識與英語學習進行聯系。高職院校的老師也忽視了對教學特色的重視，部分教師采用本科院校的教學方法忽略了對學生能力和技能方面的培養，沒有以最大程度來提升英語的價值。在內容的選擇上，學生自己所學的專業和英語沒有很好的聯系。在教學的方法上，教師更加注重于對理論知識的深度講解以及對相關素養的培養。學生實踐方面的能力得不到優化和提升，缺乏相關特色的模式來進行引導，無法鍛煉自身專項的能力。高職院校當中的很多學生往往更傾向于學習課本當中的內容，而忽視了對自己專業方面能力的鍛煉，這樣往往會導致學生在就業時失去了自己工作的優勢。

三、高職院校在就業為導向的教學方面的相關策略

（一）改變傳統的教學理念和教學方法

高職院校當中的老師應該有一個明確的教學策略，改變傳統的教學方法和教學模式，從學生專業培養方面來改善學習的總體規劃。教師應該主動地對學生進行溝通，了解學生在專業方面對英語的專業需求，重點培養不同專業學生對英語的不同要求，同時教師還應該主動地對社會當中英語的需求進行調研。了解社會當中對學生英語的要求，以就業為目的，提供學生在英語方面的學習。高職院校當中，很多學生學習英語并不是因為要學習他的理論知識，主要是以英語為技能來輔導自己專業方面的技能提升。不同專業的學生對英語學習技能方面是有不同的需求的，比如商務英語的學生更加注重學生學習英語時培養交際能力的程度。所以教師在對這些專業的學生進行教學時，要改變傳統的教學模式，主動的搜集一些更加實際化的教學方法，搜集一些口語化的資料作為教學內容的補充，幫助學生及時地了解最新專業的一些要求和規則。

（二）高職應該堅持就業的原則

高職院校當中，很多教師忽略了對學生技能的培養，以至于學生在學習英語的過程中沒有足夠的了解就業方面的知識，這就導致學生只了解刻板的理論知識，沒有對實踐教學有一個總體的了解。所以高職院校當中的老師在進行課堂教學時應該堅持就業的原則來對學生進行傳授知識。教學本身就是起到引領學生的作用，英語的教學內容應該符合實用性的效果，教學的方法應該對學生的專業起到引領和輔助的作用，所以教師在對高職院校當中的學生進行教學時，應該積極的讓學生參與到相關的教學當中，處理學生專業知識和英語教學的關系。這樣才能夠讓學生以更精確的方式來把握課堂當中的重點。此外，教師在設計教學環節當中，可以結合學生所涉及的具體專業，設立相關的實踐環節，幫助學生融入自己專業知識當中。

結束語

本篇文章根據對高職院校當中英語教學過程中的問題進行研究，主要以就業為引導的方式來對英語教學進行改革，傳統的教學方法已經不適用于現如今社會對學生的要求。所以應當改革高職院校當中英語教學的一些政策。高職院校應該加強英語教學的特點，實施專業側重和增強實用性的方法來轉變傳統的教學模式。但是很多高職院校在教學方面還有一些問題，比如缺乏特色和教學目標不夠清晰的問題。文章對這些問題實施了一些策略，提倡高職院校改變傳統的教學理念來對學生進行技能方面的培養，要更加注重堅持學生就業的原則，以開發特色和成立英語工作室的方法來對學生進行英語應用技能的培養。這種方法不僅能改善高職院校當中學生學習英語的問題，也能夠促進我國教育行業英語學習的發展。