有效開展小學高段數學課堂教學策略

邢健

（遼寧省沈陽市鐵西區勛望小學，遼寧 沈陽 110023）

引言

中高年級的小學生所學的數學知識越來越復雜，加之受到小升初考試的影響，部分教師將重點放在講解重要考點及學生應試能力的培養方面，未能從學生的實際情況出發，培養其基礎計算和解題能力，最終導致學生綜合運用能力較弱。對此，小學教師在數學教學中應從高效課堂建設出發，重視學生的數學基礎及實踐能力的培養，打造高效數學課堂，提升學生的數學素養，為實現素質教育目標提供保障。

一、小學高年級數學教學現狀

在數學學習中，培養學生抽象思維和邏輯思維能力非常重要，學習效率的提高也非常重要，但我國絕大多數學生受傳統學習方法的影響，提升這方面能力存在很大的困難，再加上部分教師教學方法不正確，以及缺乏對學生的有效管理，導致很難保障教學的有效性。另外，隨著信息時代的到來，除課堂教學外，一些新的教育形式也是培養學生自主學習能力的重要方式，但這也對學生的自制力提出了挑戰。當前應用比較廣泛的一種教學形式是微課教學，這種教學方式在很大程度上拓展了學生的知識學習，但這種方式也受到學習條件、周邊環境、學生自身學習狀態的影響。小學高年級數學的教學知識難度相較于前兩個階段有了很大的提高，這也在一定程度上導致學生的學習任務加重，知識點的學習和問題的解決也更困難，這也會造成學生的學習興趣缺失，從而影響培養學生自主學習能力的效果。

二、有效開展小學高段數學課堂教學策略

（一）興趣教學法

對于高年級的小學生，他們更懂得興趣是什么，他們對興趣也有更明確的意識。高年級的小學生更能表達出自己更喜歡哪一個學科或者更討厭哪一個學科，所以我們可以利用興趣教學法來提高學生對數學課的參與，讓他們對數學的興趣越來越濃厚。采用興趣教學法，教師可以先了解學生對什么話題感興趣，將數學問題與學生感興趣的話題結合在一起。一方面，學生對于感興趣的問題更樂于去了解和思考；另一方面，高年級的小學生更樂于表現自己對感興趣的話題的見解，從而使學生對其注意力都轉移到數學學習上。

在教師教學北師大版五年級下冊《中位數與眾數》中，可以運用不同的卡通人物排成一行，用喜羊羊、灰太狼、熊大熊二等卡通形象，讓學生指出它最中間的那一個是誰或者讓學生指出其中重復最多次的是哪個卡通形象，這樣學生更能夠容易地掌握中位數與眾數的含義。

（二）改進教學方法

新課改的深入也就使得教學方法只有不斷地優化改革才能夠實現課堂教學效率的提升。所以小學數學教師可以將教學內容與日常生活有機結合起來，即用生活中常見的現象來解釋抽象難懂的數學知識點，增加數學知識的熟悉感與生活感，讓知識點變得更加生動直觀。其次就是要打破傳統教學模式中學生被動接受知識的狀況，提高學生在教學活動中的參與度，真正成為課堂的主體，為其提供更加廣闊的自我展示平臺以及發展空間。除此之外，小學數學教師還應當注意引導中高年級的學生進行知識點與學習方法的總結與歸納，提高其自主探究水平，進而總結出適合自身的學習方法，提高學習效率，并有意識地彌補自身存在的不足。比如在進行三角形和梯形定義相關知識的學習時，教師可以將班級學生按照學習能力、學習態度等方面分成若干小組，運用小組合作交流的教學模式幫助學生進行相關知識的學習。

（三）情景教學法

在學習高年級的小學數學中，學生對于數學這門科目并不陌生，從接觸學習開始，該科的學習具有一定的嚴肅性和精準性，對于一個問題，它的對錯界限十分清楚，所以在該科學習的過程中，小學生會產生焦慮感。所以在數學學習的課堂上，教師要盡量去營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生減少焦慮的感覺?？梢酝ㄟ^情景教學法，讓學生體驗和理解數學不是從課本上，而是從現實的情景中。

采用情景教學法，教師在教學北師大版小學數學五年級《分數乘法》時，可以將數學的問題融入生活的實景，可以讓學生演示在生活中去買書的情景，將簡單的算式轉變為學生買書的單價和數量，讓學生在理解算式的情況下，也能更好地運用數學去解決生活中的實際問題。同時可以營造輕松的課堂范圍，在教師和學生的交流下，營造平等的師生關系，讓學生在課堂上勇于提出自己的疑問，敢于質疑教師的灌輸。

（四）充分利用多媒體教學

如今科學技術飛速發展，多媒體的應用也越來越廣泛，在小學數學教學中的也發揮出了重要作用。它可以以聲音、圖片、視頻等多種途徑將書本上枯燥的知識直觀的體現出來，在很大程度上節省了教師板書的時間。教授可以通過一些動畫，將數學知識中復雜的內容簡單、直觀的體現出來，從而有效激發學生的想象力，從而有效提高教學效率。如執教“長方體與正方體”這部分內容時，教師就可以利用多媒體的方式為學生展示三維立體的正方形與長方形，提高學生的空間想象能力；在進行知識總結的過程中，將知識點通過圖像、動畫等形式進行用PPT 展示出來，利用思維導圖幫助學生理清思路，構建各個知識點之間的內在聯系，促使學生靈活運用。

結束語

總之，在小學中高年級數學教學中，教師應結合教學現狀，合理優化教學方式，從學生的學習習慣和學習興趣入手，明確課堂教學重點，培養學生的數學思維，提高其實踐能力，構建高效數學教學課堂，實現素質教育目標。