高職學生學情分析及教學改革應用

唐永鑫

（遼寧建筑職業學院，遼寧 遼陽 111000）

一、學情分析中的主要矛盾

（一）心理年齡與實際年齡的矛盾

現在的學生，大部分都缺少對自我的正確認識，一方面認為自己是成年人可以脫離父母老師的管理，另一面遇到事情仍以低齡的心理去面對，想當然地把事情交給父母和老師，而這些行為是由于心理年齡與實際年齡相矛盾所造成的。這種矛盾會讓學生產生兩個極端，一是過度依賴父母和老師，成為社會中的巨嬰寶寶；二是夸大自己的能力，從而導致失敗進而失去自信。

（二）理想與實踐的矛盾

隨著信息獲得量的增加，造成學生心浮氣躁，在溫室下成長從而忽略社會競爭的殘酷性，造成學生對工作的憧憬過于理想化，同時互聯網上快速致富的信息，使得更多的學生急功近利做事不能腳踏實地。理想與實踐的差異，導致高職院校的學生渴望成功，但卻不能靜心學習，對實踐訓練類的課程用功利心態學習，導致功底不扎實，動手操作能力差，理想與實踐的矛盾使學生并不能正確地規劃自身的發展方向。

（三）能力與信心的矛盾

缺乏自信，在日常交往中發現大部分的學生因為高考失利以及社會對高職院校的錯誤理解，使學生對自身能力的肯定不足，針對高職學習只停留在文憑方面，并沒有客觀地了解社會對高職院校學生的需求，能力與信心的矛盾使學生對自身能力判斷不足，進而導致自信心的缺失，在日常教學中認為自己很難承擔學習的任務。

二、高職院校教學改革

（一）創新組織方式

高職院校教學改革的過程中，核心在于創新，教師要重視創新應用在教學各階段的滲透，課前組織預習、課中進行講解、課后溫故知新，充分整合碎片化時間，提高學生學習效率。綜合來講，例如可以利用微課時間短小、內容精悍、形式多樣的特點，通過多重感官刺激，營造了良好的環境氛圍，觸發了學生情緒上的共鳴，由此迸發強烈的參與欲望，并在巨大的內驅力下積極、主動學習，更好地完成教學任務。基于此，教師可重構課程教學生態，充分利用課程創新的優勢，最大限度地釋放學生主觀能動性，潛移默化中完成知識的灌輸，并鍛煉他們的各方面能力素質。在具體的踐行過程中，教師要深入教材分析，對照育人目標，細化各階段的課堂教學任務，結合學生實際水平表現，總結其中的重難點知識，搜集相關教學資源，并共享給學生，通過任務驅動的方式，引導他們課前自主預習，為下一階段的學習做準備，帶著問題參與到課堂教學當中去，勢必能夠起到事半功倍的效果。課堂教學階段，則重點解決學生學習中的問題，可以利用視頻作為載體，完成抽象知識概念的形象化表達，并創設虛擬真實的語境情景，逐一解決學生預習階段中的問題，寓教于樂，潛移默化中完成知識的講授，鍛煉學生的應用能力。在此過程中，要始終強調教師教學主導職能的發揮，緊密參與到學生學習活動當中去，加強與其之間的線上線下動態交互，善于發現問題，有的放矢地介入指導或啟示，以保證正常的教學進程，增強學生自主學習信心。

（二）重反饋，形成教學質量監控的反饋系統

1.教學常規監控：通過教育管理部門對教學部門進行教學常規檢查，及時檢查和發現我們的教學資料準備、教學過程的運行、教學秩序、教學條件保障等方面的問題，對教學活動過程進行全方位的監控，及時發現問題并改正。2.教學過程監控：充分利用學院的二級督導和學生信息員制度，對學校的課堂教學過程進行全方面全過程的監控，及時反饋出現的問題及需要改正的方向，為下個階段的教學督導提供有效指導，充分發揮學生信息員的積極作用。3.教學條件監控：充分利用高職教育校企深度融合多元辦學的辦學主體，產教融合，專兼結合，企業行業的高級技工與學校的專業教師共同參與課程、專業、教材及人才培養方案的制定開發與評估等，確保我們的人才培養質量與崗位需求全方位融合。4.教學制度監控：完善各種教學質量管理制度，學校的質量管理要在制度下有章可循并逐步發展成為質量監控的自覺行為。5.利用信息化手段監控：利用現代化的科學技術手段，建立完善通暢的教學質量信息交流和反饋渠道。

（三）數據的整理與分析

數據的整理與分析是對收集到的數據分析、歸納、整理、評價，并揭示其功能價值。在分析時，要定性與定量、一次分析與二次分析相結合，才能保證測查的完整性。在進行數據分析時，可以根據學情內容進行分類和整理、依據一定的標準和教學經驗對數據進行評價和分析，揭示數據背后的原因和教學意義。再以觀察、訪談等定性數據補充，尤其在必要的時候對測查的數據進行二次分析，以求對學生的個性特征進行立體多維的了解。

（四）提升教師個性化教學質量

在教學過程中，教師不應僅是知識的灌輸者、講授者，更應該是引導者，是“講故事的人”。教師應該增強自己的特色，以生活中學生熟悉的例子、現象為起點，娓娓道來，讓學生發現每個教師不一樣的講課風格、敘述語調、分析思路，吸引學生看下去、學下去，而不是一板一眼地講公式、講定理。讓一門課程變得有意思、受歡迎，教師自身是關鍵。

（五）加強課程推廣與軟件支持

進一步推進課程建設，更需要專門的營銷與技術支持，通過專職人員進行課程的管理應用，加大課程品牌建設。可通過郵件提醒學生觀看課程、參與測試，并建立專門的學生討論QQ 群組、微信群組，同時考慮在課程中引入智能教學，邊學邊討論、邊學邊測評。可引入平臺外媒體，在不涉及版權問題的情況下，插入與課程相關的新聞資源、小視頻資源等。立足課程本身，多措并舉，不斷推陳出新，讓課程真正成為高知名度、受學生歡迎的精品課程，這也是進行學情分析的目的和意義。

結語：影響學生學習的因素復雜多元，任何一個方面出現問題都會影響學生的學習狀態，需要教師深入分析學生的個性品質特征、認知準備狀態、學習動機、學習風格，才能規劃明確、清晰的教學計劃和設計適合學生學習特點的教學活動，教學才能真正高質高效。