初中地理課堂上應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

侯風(fēng)智

（山東省新泰市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 新泰 271200）

一、前言

現(xiàn)如今，我們處在信息和知識(shí)飛速發(fā)展的時(shí)代，老師傳授知識(shí)的速度往往趕不上知識(shí)更新的速度，如果老師只是單純的講一下教材的典型例子，而不注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這樣教出來(lái)的學(xué)生是不能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的。教學(xué)必須進(jìn)行改革，打破傳統(tǒng)的只授之以“魚(yú)”的理念，應(yīng)該更多的傳授怎樣“漁”的方法。

二、突破傳統(tǒng)觀(guān)念，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性的認(rèn)識(shí)

根據(jù)專(zhuān)家研究發(fā)現(xiàn)：每年都會(huì)產(chǎn)生800 萬(wàn)首新歌、200 萬(wàn)本新書(shū)，1.6萬(wàn)部電影，怎樣的教學(xué)方式，才能讓今天的學(xué)生足夠有底氣去面對(duì)未來(lái)的世界？由此可見(jiàn)，在學(xué)校的教學(xué)中，教材上的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)例都是固定的、單一的，它往往趕不上知識(shí)增長(zhǎng)的速度，也滿(mǎn)足不了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，在學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的自學(xué)能力，而只是靠老師傳授的教材上的知識(shí)，可能就會(huì)被社會(huì)淘汰，更嚴(yán)重的可能會(huì)變成新時(shí)代的“文盲”。所以想要在新時(shí)代適應(yīng)社會(huì)，就必須學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，不要讓老師的教學(xué)模式限制自己的學(xué)習(xí)方式，。當(dāng)學(xué)生真正的掌握了自學(xué)方法、養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，學(xué)生便會(huì)像一個(gè)“海綿”一樣，不斷汲取知識(shí)的“水分”，新知識(shí)會(huì)取之不盡，用之不竭，這樣的話(huà)，無(wú)論是對(duì)自己，還是對(duì)社會(huì)都是非常有幫助的，所以老師在初中地理的課堂上應(yīng)該注重學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。

在以往老師傳授知識(shí)都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在無(wú)形之中讓學(xué)生養(yǎng)成了一種依賴(lài)?yán)蠋煹那榫w，“老師不教，學(xué)生不學(xué)”學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)是一件非常困難的事，其實(shí)不然，只是老師沒(méi)有注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自學(xué)的潛力所在，老師應(yīng)該告訴一些學(xué)生通過(guò)自學(xué)而獲得知識(shí)的例子，學(xué)生自己可能也不知道這就是自學(xué)。老師也可以為學(xué)生講解一些名人自學(xué)成才的例子，例如：馬克思主義的創(chuàng)造人之一，全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大導(dǎo)師恩格斯，由于恩格斯的父親是開(kāi)紡織廠(chǎng)的，恩格斯中學(xué)還沒(méi)有畢業(yè)就被父親強(qiáng)迫去做經(jīng)商，雖然去了經(jīng)商，但是少年恩格斯善于利于時(shí)間，在經(jīng)商的空閑時(shí)間或者是在半夜卓有成效地學(xué)習(xí)。在恩格斯21 歲時(shí)發(fā)表了第一篇論文，批判當(dāng)時(shí)非常有名的哲學(xué)家謝林，通過(guò)自學(xué)，恩格斯系統(tǒng)的研究了當(dāng)時(shí)所有的人類(lèi)提供的知識(shí)，幾乎研究了所有的科學(xué)部門(mén)，然后在許多領(lǐng)域也有了自己的驚人成績(jī)，甚至解決了許多當(dāng)時(shí)難以解決的問(wèn)題，成為受全世界人民尊敬和愛(ài)戴的人。老師可以多舉一些這樣例子，再通過(guò)自己的引導(dǎo)，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性的認(rèn)識(shí)。

三、反復(fù)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力

（一）教導(dǎo)學(xué)生看書(shū)看“三”遍

看書(shū)第一遍是“初讀”在老師讓學(xué)生自學(xué)時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生在第“一”遍看書(shū)，從整體出發(fā)，快速瀏覽一遍書(shū)籍，初步了解書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)全貌，明白老師課堂上需要講什么，讓學(xué)生建立起思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)比自己之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，看那些是引入的新知識(shí)，那些是舊知識(shí)，也沒(méi)有必要被書(shū)本上的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的擋住，這樣會(huì)抑制學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的探索。第“二”遍“細(xì)讀”，在“初讀”的基礎(chǔ)上，將書(shū)本逐字逐句的仔細(xì)閱讀，理解書(shū)本上所有的內(nèi)容，好好區(qū)分書(shū)本上的重點(diǎn)。同時(shí)老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠讀進(jìn)去，能夠理解其中的意思，好好研究第一遍不懂的問(wèn)題，也可以向老師提出不同的問(wèn)題。第“三”遍“精讀”，回到書(shū)本整體，帶著沒(méi)有解決的問(wèn)題進(jìn)行，讓學(xué)生能夠理解書(shū)本上的在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易混淆的概念，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生弄懂怎樣利用這些知識(shí)解決問(wèn)題，為什么要這樣解決。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的主要措施

老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題要先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始解決，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，先學(xué)習(xí)那些簡(jiǎn)單的、容易掌握的知識(shí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅與成就感，再讓學(xué)生去攻克那些有一定難度的知識(shí)，學(xué)生便更能夠發(fā)揮自己的潛力，同時(shí)老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面需要考慮到不同學(xué)校能力的學(xué)生，讓那些成績(jī)較差的學(xué)生去解決那些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，較難的問(wèn)題讓成績(jī)較好的學(xué)生解決，讓所有的學(xué)生能夠得到充分的訓(xùn)練，最后形成一種良性循環(huán)，在解決問(wèn)題的同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不是一蹴而就的，這需要老師和學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。首先需要老師在初中地理的課堂上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，同時(shí)為學(xué)生建立一個(gè)平等、自由、快樂(lè)、輕松的課堂環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、自由合作、小組討論和探究性學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該靈活的安排課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原理，老師需要多鼓勵(lì)學(xué)生，爭(zhēng)取讓所有的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高課堂教學(xué)“有效性”，增強(qiáng)地理課堂的活力。