探索小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升策略

謝先武

（廣西桂林市臨桂區(qū)兩江鎮(zhèn)城聯(lián)小學(xué)，廣西 桂林 541100）

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的重要途徑，可以促進學(xué)生綜合能力的進步。因此，小學(xué)語文教師要重視課堂教學(xué)，采取行之有效的教學(xué)策略，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率。教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)方法，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動性，在提高學(xué)生知識能力的同時，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高，為學(xué)生打造小學(xué)語文高效課堂。

一、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及分析

首先，從學(xué)生角度分析。小學(xué)生的自控力一般比較低，他們往往缺乏一定的主動性，語文閱讀需要一個專注的過程，一些學(xué)生在閱讀時容易分心，和同桌交頭接耳，不能完整的按照教師的閱讀教學(xué)問題去思考，這樣會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。此外，部分小學(xué)生在課堂下不能主動地去閱讀課外書籍，很少主動去進行寫作，這樣就難以提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。其次，從教師角度分析。一些小學(xué)語文教師涉及的課堂過于單一，對于學(xué)生提問較少，難以發(fā)揮學(xué)生的新思路，教師在構(gòu)建課堂時，設(shè)計不夠精致，難以調(diào)動班級的活躍度，難以提升學(xué)生的閱讀興致，更沒有完全的落實“以生為本”的理念，這是教師在教學(xué)方式上需要注意的一點。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的教學(xué)途徑

（一）營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中興趣所起到的作用是不可忽視的，教師想要在語文課堂的教學(xué)中提高教學(xué)效率，就要從學(xué)生的角度去考慮對課堂的優(yōu)化。想要帶動整個課堂的積極氛圍，教師就要依據(jù)課堂的內(nèi)容為學(xué)生們營造出一個從課本中搬出來的意境，與以往的陳舊教學(xué)模式相比較，能夠增加學(xué)生對課堂的積極性，帶動課堂的整體氛圍使學(xué)生在輕松的環(huán)境里學(xué)到更多的知識。例如，教師在講解小學(xué)語文《美麗的小興安嶺》一課時，教師可以根據(jù)小興安嶺的一些特色來進行教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣增加課堂教學(xué)的效率。教師在借助多媒體課件的輔助之下，先將所收集到的關(guān)于小興安嶺的圖片進行展示，先利用風(fēng)格多變的照片吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在對景物的觀賞之中對著教師的引導(dǎo)走入教學(xué)情境中去，讓學(xué)生思考小興安嶺為什么是一座美麗的花園和巨大的寶庫呢？許多小學(xué)生并沒有去過小興安嶺，所以教師在上課時對學(xué)生講“誰能回答老師提的問題，就獎勵一個榛子好不好？”，有了教師的互動帶入，學(xué)生就會更加積極的參與到課堂的提問中去學(xué)習(xí)。教師通過采用小興安嶺的特色圖片引導(dǎo)學(xué)生們進入到了文章的學(xué)習(xí)中，不僅帶動了學(xué)生在語文課堂上的積極性，也對課堂效率的提升有著很大的積極性。

（二）從教學(xué)方法上促進課堂教學(xué)效率的提升

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該針對不同的學(xué)生因材施教，有效提升課堂教學(xué)效率。當(dāng)下，課堂教學(xué)方法日趨多樣，常見的有情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組競爭教學(xué)法等，確保課堂教學(xué)效率得到有效的提升。小學(xué)語文教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，綜合權(quán)衡不同方法之間的差別，將多種方法進行綜合應(yīng)用，從而在課堂教學(xué)中發(fā)揮出綜合性的作用。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史，并且布置具體的探究性任務(wù)。在課文學(xué)完后，教師可以組織學(xué)生以課文《狼牙山五壯士》為背景，對文章進行演繹，從而加深學(xué)生的印象，讓其更好地掌握五壯士的精神與感情，促進小學(xué)生對語文課堂內(nèi)容理解，最終達到提升課堂教學(xué)效率的目標。

（三）豐富教學(xué)活動，促進自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常重要的，在以往課堂教學(xué)的過程中，教師將課堂教育重點放在對理論知識的講述上，并沒有和學(xué)生進行廣泛的溝通和交流，也沒有根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求來開展相關(guān)的教學(xué)活動，使得學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程是非常被動和機械的，嚴重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率時，要促進學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠帶著問題進行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探索能力，并且在無形之中能夠加深對這一部分知識內(nèi)容的印象。比如在班級教學(xué)的過程中，教師在為學(xué)生講述《江南春》這部分知識內(nèi)容時，教師要改變原有的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自身的語文基礎(chǔ)和理解能力自主性的對知識內(nèi)容進行深入的探索以及研究，教師可以將班級中的學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組對這首古詩中的內(nèi)容進行自主性的學(xué)習(xí)，教師可以允許學(xué)生通過查字典或者是翻閱書籍的方式來加深對這部分知識內(nèi)容的印象，教師要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后描繪出這首詩歌中所表達的景象，從而使學(xué)生在自主探究的過程中能夠鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：提高小學(xué)語文教學(xué)效率并不是短期就能達成的教學(xué)目標，需要教師采用多樣化教學(xué)手段，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，同時要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正意義上實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。