提高農村小學中年級學生計算能力的研究

甘海梅

（廣西壯族自治區玉林市小平山電力希望小學，廣西 玉林 537817）

在新課改形勢下，小學數學教師不僅要充分理解新課程標準的要求，而且要注意在教學中合理運用趣味教學法，激發學生對計算訓練的興趣，使課堂教學事半功倍。

一、農村小學生在數學計算學習中的特點與不足

相對城市小學生而言，農村小學生由于受到周邊生活環境和原生家庭的影響，許多孩子對于知識求知欲望不高，難以得到父母家庭的正確引導。特別是由于許多農民進城務工，導致很多孩子成為了留守兒童，而家中老人疏于管理，導致學生在智力發展的關鍵時期，難以得到有效的監督，沒有將自己的精力放在學習之中。有些學生在數學學習過程中發生了計算錯誤，教師向他們點明之后，多數學生的態度并不端正，對于出現的問題也不進行總結和歸類，許多錯誤會一犯再犯。原生家庭的環境導致學生養成了較為消極的學習態度，導致他們難以專心于知識學習，在達到中高年級之后，班級內學生的計算能力往往存在較大的差異。小學生年齡較小，天性愛玩，自制力不足，而數學計算需要大量的練習，才能夠做到精通熟練，多數農村小學生無法集中自己的精力于練習之上常常分心走神，導致能力的提升收效甚微。

二、提高農村小學生計算能力的教學策略

（一）點撥學生困惑，樹立正確學習思想

對于農村小學生而言，他們對于學習的認識往往與周圍的環境和人們的言論具有重要的關聯。在筆者所教學的地區，許多村民會向學生們灌輸讀書無用論，導致多數學生對于讀書缺乏足夠的興趣，而當數學計算出現錯誤的時候，有些家長沒有對學生思想進行正確的引導，往往辯解孩子計算出現的錯誤，往往是馬虎不細心導致的，而沒有從根本上認清計算能力不足的原因。因此在數學計算教學的過程之中，教師首先要對學生從思想上進行正確的引導，教導他們發現錯誤言論其中的謬誤，引導學生以更加輕松的方式對于錯誤言論進行思考，并從內心樹立正確的學習思想，其次教師要引導學生正確看待計算錯誤這個問題，不能簡單地歸結于馬虎等客觀原因，要從多方面進行分析和探討，找準真正的原因并進行總結和記錄。

（二）訓練方式多樣化

在當前的小學數學課堂教學中教師除了要激發學生的學習興趣之外，還要不斷強化對學生的計算訓練。在課堂教學過程中，教師要有針對性地合理增加課堂教學中的口算練習比例。為了進一步提升學生的計算能力，在課堂教學中可以設置競賽的方式來進行教學。這種方式不僅可以讓小學生的運算能力得到有效鍛煉，同時競賽的方式更加能夠激發學生的興趣。另外，從數學課堂教學的實際出發，教師應該從多個角度來不斷培養計算能力，實現對學生記憶能力、反應速度的全面培養，讓學生的學習積極性得到充分挖掘。

（三）走進學生內心，開展因材施教工作

小學生心理素質較弱，在計算的過程中特別容易出現缺乏耐心而導致不夠認真、不夠細致的情況，難以長期保持專注力。多數學生會在做題的時候思維出現混亂，將日常生活中的煩惱與同學之間的摩擦，帶入到自己的計算思維之中。因此為了進一步提高學生的計算能力，增強教學效果，引導學生更加專注地投入到數學練習中，教師需要進一步了解學生的內心真實情況，針對性地開展教學工作。

（四）情境與計算教學實際結合

數學不僅僅來源于生活實際，也來源于數學本身的內部矛盾，也就是數學本身發展的基本需求。學習的過程中與生活中特定的社會情境存在一定聯系，通過實際的社會情境來開展教學能夠促進教學意義的重構。例如，教師在創設一定的情境下，以情境方式來開展教學的過程中，讓學生將計算當成是一種基本工具，利用計算的工具來解決實際問題，從而體現出計算的真正價值，讓學生得到滿足，這樣才能真正激發學生的學習興趣，在此過程中，教師需注意，情境的創設僅僅是一種手段，最終的目的是要解決情境中的問題，并幫助學生形成計算能力。基于新課標要求，在實際教學活動中教師要引導學生自主構建情境，以此來加深學生對算理算法的理解。因此，在課程改革不斷深化的前提下，教師要通過情境加強學生體驗與生活實際的密切聯系，敢于突破傳統教學模式，實現計算教學與實際的結合，將應用題的解答與解決實際問題結合。

（五）算理算法同步進行，增強計算邏輯教學

在農村小學數學教學過程中，往往存在著重視算法而輕視數學原理的教學謬誤，導致學生的計算能力難以真正地提升和突破，尤其是在小學中低年級階段。教師應當在教學過程中，同步展開數學原理和計算方法的教學，使得二者相互融合，幫助學生更加深刻地理解數學計算，增強學生的邏輯思維能力和計算能力。在數學計算教學的過程中，教師可以首先向同學們講解具體的數學原理，然后圍繞原理進行深入的拓展和討論，引出數學計算方法的講解和討論。

例如在學習四則運算的時候，教師可以列舉詳細的例子，從而創設更加貼近于現實生活數學情境，然后引導同學們根據教師所提供的條件，歸納為數學算式，然后向同學們講解四則運算法則背后的數學原理，在圍繞原理理清計算的先后順序，進行算法的訓練。然后教師可以適當地改變練習的時間和講解的時間所占的課堂比例，使得算法和算例能夠更加平衡，以幫助學生夯實了數學基礎，也提升了他們的熟練程度和計算水平。在題目講解的過程中，教師要對于學生容易發生錯誤的地方和容易發生思維混亂的部分進行深入的分析和講解，引導同學們認識題目設置的思維誤區和邏輯視角，然后將數學計算原理和具體的應用問題緊密結合，引導同學們增強對于數學問題的分析能力，從數學語境之中提煉有效信息，從而快速地構造數學算式，增強解題技巧。

三、結語

數學計算是小學數學教學內容的重要組成部分，它與學生們的數理思維邏輯能力的培養和今后的學習生活具有重要的聯系。