豐富初中數學課堂，創新數學教學方法

劉禮榮

（廣西桂林興安縣高尚鎮初級中學，廣西 桂林 541312）

一、初中數學教學存在的問題

（一）學生數學學習主動性較差

初中生正處于對學習缺少自律性的時期，有此學生能夠對學習有自我把控，但部分學生對學習還存有“完成任務”的思想。在核心素養的培養中，要求學生和教師有良好的溝通，搭建適合的平臺，促進核心素養融入數學教學。但是，現實中教師很難將核心素養真正融入數學教學，學生被動學習，不愿意接觸數學內容，更無法上升到核心素養的培養層面。

（二）教師忽視學生核心素養培養的重要性

和高中相比，初中相對壓力較小，但目前升學壓力已經蔓延到小學乃至學齡前兒童。因此，教師在教學中更注重學生課業成績，把數學成績定位為衡量學生數學學習水平和能力的單一標準。在平時的教學中，教師考核與學生成績有關，這就導致教師教學以穩妥為主，只關注學生的學科考試成績，忽視長久的學生數學發展能力培養。數學核心素養的培養其有長期性、抽象性，很難在短時間通過某種測試衡量核心素養是否對學生數學學習能力等產生影響。

（三）關注教學數量，忽視了教學質量

在初中數學課堂教學中，教師必須要抓住學生的需求，在最佳時機、最佳切入點展開各項數學活動，才能充分發揮數學教育的價值，全面提升學生的數學核心素養。但目前教師在教學的過程中過分關注各種新型教學方法的應用數量，忽視其應用的質量。在這種模式下，初中數學課堂已經演變為多樣化的演示、講解的課堂，將原來的教師對知識的灌輸轉變為多元化的知識灌輸，教師充當知識傳輸者的角色，無法體現學生的主體性，不能發揮初中數學課堂教學的價值。

二、初中數學課堂教學方法的創新路徑

（一）發揮學生的主體作用

在初中數學課堂教學時，教師需要認識到新課改教學要求，確保能夠落實好每一環節教學，掌握初中生在課堂學習時遇到的困難，優化教學方法，并幫助學生解答課本知識難點，強化學生對課本知識的理解。因此，教師需要重視學生的主體地位，這樣有利于提高教學效率，并圍繞學生開展知識教學，有效解決“死記硬背”教學存在的不足，確保能夠注重多種教學方法的運用，使得初中生積極參與數學學習。

例如，在實際教學“正數和負數”這節課時，事先讓學生進行理解性記憶，并向思維訓練的方向發展，促使學生對數字建立使用感知，并根據自己對課本知識的理解，高效將問題解答。不僅如此，教師還可以運用生活知識講解課本知識，如運用溫度的高低講解正負數的意義，合理地為學生構建學習情境，并適當地將溫度計融入數學課堂，讓學生測量體溫36.5℃、冰塊-20℃，強化學生對知識的理解，使得初中生能夠嘗試運用自己的方法學習課本知識，提高核心素養培養的效果。

（二）結合生活實際

其實數學就是來源于生活，很多數學問題就是生活中的實際例子。我們教師在教學中一定要多把數學知識跟生活相結合，從生活實例出發。引出數學知識，這樣學生在理解起來就會容易很多，也能充分地認識到數學知識的重要性。

例如，在學習“函數”的時候，我們教師就可以從生活中舉例子，從生活實際出發，通過數學知識來解決問題。例如：我們平時出門會選擇乘坐公交車、私家車或者乘坐出租車。每次乘坐出租車的時候，都會出現不一樣的費用，費用是根據路程的長短來算的，但是，又如何正確算出出租車的費用呢?例如出租車的起步價是6 元，多出的公里數是要另算的，我們應該怎樣去計算呢?我們就可以利用函數來解決這個問題，當教師根據實際情況，設計了一道例題，通過函數解決了這個問題，學生們都紛紛贊嘆數學太奇妙了，原來在生活中無處不在。這樣利用生活跟數學相結合的方法，進一步讓學生對數學產生了興趣。

（三）游戲引入課堂

初中生處于青春期階段，自身的好奇心與質疑意識相對較為強烈，對任何事物都想發表自身的意見，從而找到自己的價值。因此，在實際教學的過程中，教師需要根據學生的學習情況及成長規律，優化課堂教學模式，并合理地將游戲化教學展現，將課本內容與游戲整合，使得數學課堂教學質量得到全面提升。而且教師在開展游戲化教學的過程中，需要確保學生在游戲中能夠掌握課本知識，并發揮學生的主觀能動性。

例如，在“有理數的加減法”這節課教學的過程中，為了確保學生更好地理解并掌握課本內容，教師可以合理設計情境活動，并讓每個學生扮演一個角色，促使學生能夠對超市的經營財務進行統計，并從收入和支出的角度進一步對數據進行理解，而且游戲的設置能夠引導學生高效將例題解答，使得學生能夠養成良好的學習習慣，全面掌握課本知識學習要點，減少影響因素的出現，提高學生的思維創新能力和主動探索能力。除此之外，在開展游戲化教學的過程中，教師需要確保游戲能夠與數學內容整合，避免過于注重游戲的運用而無法有效培養初中生的核心素養，只有落實好每一環節教學，才可以全面發揮教學效果，提高數學課堂教學質量。

三、結語

隨著社會的快速發展，對于現代學生的數學綜合能力的要求也越來越高。教師在初中的數學授課工作中，要跳出傳統的數學教學觀念的束縛，在課堂教學中要以學生為教學的主體，將課堂的數學知識與實際生活聯系起來豐富課堂的教學模式，引導學生自主地進入到課堂的學習中來，充分發揮學生的主觀能動性。教師采取這些合理有效的現代化數學教學手段，就能有效的提高課堂的教學效率，培養學生的綜合個人能力，為我國社會的發展培養出優秀的高素質人才。