小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略初探

譚軻

（納雍縣昆寨苗族彝族白族鄉(xiāng)中心小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553300）

前言

近年來(lái)，我國(guó)有關(guān)小學(xué)教育最新課程的改革在如火如荼地進(jìn)行，新的課程教育改革把重點(diǎn)放在了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升上，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和思維方式的有效窗口，這就要求數(shù)學(xué)教師能夠在日常的實(shí)踐教學(xué)中密切注意到班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)和心理，制訂符合當(dāng)今教學(xué)需求和小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方案，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，更新自己已有的教學(xué)理念，在提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一科目喜愛(ài)度的同時(shí)，幫助學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以此提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，貫徹我國(guó)新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育精神。那么，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何在教學(xué)策略的優(yōu)化上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢，下文便是筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的幾點(diǎn)探究：

一、注意課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化

外部環(huán)境對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成具有很大的影響，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要注重創(chuàng)造良好的課堂氛圍。創(chuàng)新思維能力實(shí)際上是思考方式的一種體現(xiàn)，提升學(xué)生思維的活躍程度能夠有效地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠自由思考的空間。小學(xué)生的想象力時(shí)比較豐富的，教師在教學(xué)中需要做的就是將學(xué)生的想象力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新力。通過(guò)創(chuàng)造良好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生在課堂中勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在課堂教學(xué)中，教師不要拘泥于傳統(tǒng)的師生關(guān)系，應(yīng)該主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主思考，針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生做出不同的解釋。通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)次奧了。可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)

數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的二次加工，這不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的深化，而且在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于個(gè)人發(fā)展。具體而言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解不到位，其自身的表達(dá)也會(huì)出現(xiàn)缺陷，教師可在學(xué)生表達(dá)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效引導(dǎo)。比如，在進(jìn)行《24 時(shí)計(jì)時(shí)法》學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生僅能簡(jiǎn)單的讀出過(guò)去時(shí)刻和當(dāng)前時(shí)刻的具體值，對(duì)于經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算存在一定問(wèn)題，對(duì)此，教師可讓學(xué)生大聲的朗讀題目，然后讀出自己的計(jì)算結(jié)果，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述計(jì)算過(guò)程，同時(shí)，鼓勵(lì)其他學(xué)生說(shuō)出不同的計(jì)算結(jié)果，最后，在組織引導(dǎo)中，使得學(xué)生知道準(zhǔn)確結(jié)果，并復(fù)述老師計(jì)算的過(guò)程，提升口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。

三、重視教學(xué)結(jié)論與過(guò)程的轉(zhuǎn)換

教師就應(yīng)該有重視教學(xué)結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯虒W(xué)過(guò)程，并在教學(xué)中將學(xué)習(xí)和思維的方法傳授給學(xué)生，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)大腦，并在數(shù)學(xué)課堂上展開(kāi)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)直線、射線和線段的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生們清楚的了解到這些概念之間的關(guān)系和區(qū)別，教師可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。首先，立足于不同類(lèi)型的線，教師讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)直的線和曲線的觀察，進(jìn)而使學(xué)生們了解到，無(wú)論是直線、射線、線段，它們都屬于直的線。然后，教師再使用計(jì)算機(jī)從能否度量幾個(gè)端點(diǎn)等方面來(lái)幫助學(xué)生分清楚直線射線和線段的差異性。最后，教師還可以組織“找一找”、“量一量”等活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生深刻的理解所學(xué)知識(shí)。這樣便有利于使學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握學(xué)習(xí)及思考的方法。

四、布置開(kāi)放式的課后作業(yè)

在課后作業(yè)中，不僅要用基本習(xí)題讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，還要提供多樣化的題目開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。同時(shí)，教師要對(duì)開(kāi)放性作業(yè)的答案抱著寬容的態(tài)度，不管學(xué)生寫(xiě)出什么樣的答案，都要尊重和理解學(xué)生的思維，畢竟這是學(xué)生自己思考的結(jié)果。教師還可以自己編寫(xiě)一些習(xí)題，來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的思考能力。例如關(guān)于面積計(jì)算，如果簡(jiǎn)單地出一些計(jì)算題，然后讓學(xué)生按照傳統(tǒng)步驟寫(xiě)出答案，這對(duì)學(xué)生而言自然是極為枯燥的。因此，教師可以加入一些情境，比如問(wèn)學(xué)生：“每一面墻的面積是二十平方米，一共需要三公斤的顏料，那么每立方米需要多少顏料？如果換一種顏料或者換一種粉刷技術(shù)，怎么樣才可以減少顏料的使用？”數(shù)學(xué)本身就不該設(shè)限，不管是出題的形式還是問(wèn)法和答案，都可以多種多樣，這樣才能為學(xué)生提供思考的新途徑。

五、創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。新時(shí)期，教師應(yīng)系統(tǒng)分析本班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，編寫(xiě)教學(xué)評(píng)估階段的劃定標(biāo)準(zhǔn)，從而準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)新思維培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免出現(xiàn)一刀切狀況。例如，在《乘法口訣和口訣求商》學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生記憶能力較強(qiáng)，對(duì)此，教師可在其記住相關(guān)口訣后，鼓勵(lì)其開(kāi)展一題多解，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力，而針對(duì)記憶能力較弱的學(xué)生，可分階段要求其記憶口訣，當(dāng)學(xué)生完成規(guī)定任務(wù)記憶后，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造良好條件。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多元化的教學(xué)方法來(lái)拓寬學(xué)生的思維能力，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師需從學(xué)生角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，為學(xué)生營(yíng)造舒適的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的觀察力、想象力等都得到極大的促進(jìn)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)數(shù)學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的歸納能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維意識(shí)。