小學音樂教學中培養學生核心素養的策略研究

陳長霄

（貴州省安順市西秀區轎子山鎮中心小學，貴州 安順 561001）

引言

音樂學科的核心素養歸根結底就是對音樂情感的理解力。偉大的音樂作品都是來自于藝術家或真實或虛幻的情感體驗與生活體驗。音樂教師在教學中要通過趣味性、生活化、多元化等課堂教學方法，加強與學生的及時交流，依據音樂教學的內容以及學生對音樂知識的理解與感知，促進學生對音樂的審美與欣賞能力的發展，培養學生對音樂的鑒賞能力，將音樂中的情感有效的把握與領悟，真正的實現學生核心素養的培養。

一、引入趣味性的教學內容

小學生的注意力保持時間很短，教師進行教學設計的首要原則是要不斷激發學生的學習熱情。對于小學生而言，選擇他們熟悉的事物能夠激發他們的積極性。例如，在進行《秋蟲音樂會》這一節課的教學時，教師要選擇學生常見的蟈蟈、蛐蛐等動物展示給學生，有條件的地方還可以把動物帶到課堂。要讓學生感受到秋季鳴蟲叫聲的律動，使學生認識到季節的變化對動物的影響，這也是加強學生對自然界的感知的手段。對于其他類型的課程，可以選用卡通動物、童話故事德國元素融入到課堂之中，增強學生對音樂課堂的興趣。這樣的課堂導入形式既可以保持學生的學習熱情，也可以增強學生對音樂創作源泉的認識。

二、運用鑒賞教學的方法

音樂鑒賞是感受美、理解美的過程，其在音樂核心素養培養過程中是重要的組成部分。小學階段作為學生學習的黃金時期，由于學生的鑒賞能力較差，導致學生對歌曲的理解并不強烈。為此，教師就要在課堂內引導學生逐步欣賞音樂，感受音樂的神奇魅力，以此通過長時間的教學，使學生掌握鑒賞方法，促進學生對音樂的學習興趣。并且在課堂內，教師應重視學生與課堂的融合度，積極指引學生掌握音樂作品的真情實感，提升學生對音樂的學習能力，營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生在學習中感受到音樂的美。

三、進行聆聽式的教學實踐

音樂的性質具有多樣性，對學生的思維與綜合能力具有重要的幫助作用。因此，教師要針對當前學生對音樂色彩的不理解現象做出調整，引領學生感受到音樂的美妙。在教學過程中，教師可事先播放歌曲內容，引導學生仔細傾聽，并讓學生在組內交流其中所用到的樂器，以及旋律的模式，而后在學生對音樂的理解基礎上，與學生進行互動，掌握學生的音樂感想，從而升華師生關系，使學生愛上音樂，促進學生在課堂的參與度，有效培養學生的音樂核心素養，提升學生彼此團體協作的能力。像是在學習童趣單元內容時，教師可在課前播放關于兒童樂趣的音樂，調動學生的積極性。而后讓學生在組內探究歌曲的演唱形式，以及歌曲速度有什么樣的變化，使學生明白歌曲的音調，在掌握每段音樂基礎上提升學生的歌唱能力，讓學生簡單地對該篇音樂進行語調處理。然后請學生進行表演，這時教師就要采取鼓勵的形式推動學生的學習動力，進一步提高學生的音樂氣息。

四、采用多元化的教學方式

在傳統的音樂教學中，主要是教學生演唱歌曲。但是這種單一的教學方式只會讓學生產生懈怠心理，不利于學生音樂核心素養的提升。教師應該在課堂上增加鑒賞、練習、文化理解的環節，并且通過一節課的講授，為學生理解音樂作品中的情感打開一扇窗。例如，在教學《藍天白云》這一單元的課程時，要注意到其主要內容是展示祖國大好河山的雄偉壯闊和高遠遼闊。教師要注意教授給學生多方面的知識。包括樂器的運用、技巧的轉換、內在情感的表達方式等多方面的內容都要傳遞給學生。這樣一來，可以擺脫陳舊的音樂教學模式，增強課堂的趣味性。有條件的地方最好讓學生親身感受草原的遼闊喝山河的壯麗。面對大好風光，學生的審美能力能夠有較大的提升。

五、實施生活化的教學策略

音樂與實際的生活有著密切的聯系，生活是音樂創作的源泉。因此，為了更好的促進學生審美能力的發展，教師要將生活中的元素引入到音樂課堂中，幫助學生清晰的理解音樂內容，感受生活中的音樂，體味生活與音樂之間的關系和蘊含的情感。在小學音樂教學中，教師要明確教學目標，通過教材內容深入的挖掘生活元素，將其巧妙的運用到音樂課堂，豐富音樂教學的內容，提高學生的音樂核心素養。教師將生活中的素材在音樂課堂中呈現，為學生豐富了音樂知識，學生在熟悉的生活背景下更加輕松的將知識掌握。同時，學生還能夠感受到音樂對生活的重要性，真正的改變學生對于音樂學習的態度，促進學生審美能力的發展。借助生活素材，可以使音樂真正的回歸于生活。

結語

每一位學生在學習音樂知識的過程中都會受到不同程度的影響；學生通過音樂知識的學習，能夠擴大自身的文化視野，推動其個性得到良好的發展；學生在學習音樂的過程中可以讓性格變得更加溫和，并且更夠豐富其情感。學生在長期受到音樂熏陶的過程中，言談舉止會流露出一絲優雅的氣質。音樂藝術在小學的教學過程中愈發重要，也受到了高度的重視。因此，我們音樂教師要充分發揮音樂課程的教育優勢，推動學生音樂核心素養的培養。