提高小學語文教學效率初探

李小雪

（貴州省畢節市納雍縣玉龍壩鎮中心小學，貴州 畢節 553307）

新課程改革明確提出，教師必須理解新課程的基本理念，了解語文學科的人文特征。語文課程具有強烈的人文內涵，能夠促進小學生精神領域的發展。從小學生對語文教材的理解來看，它具有個體差異性的特點。因此，在語文教學過程中，必須認識到語言文字的影響，使小學生能夠積極地學習和生活。

一、語文教學藝術特征

語文教學的藝術性是高度綜合的。隨著時代的不斷發展，語文教學的內容越來越豐富。從選材看既包含定評的名家名篇，也包含一些文學作品。我們必須選擇一些能反映現代人思想、情感和生活習慣的文章。我們可以選擇整篇文章或一些片段。從近年來中國考試命題來看，有不少科技文章在閱讀。

二、優化小學語文教學策略

（一）妙語引導，融入文本

首先，教師的語言要準確、簡潔。在表達時，教師要保證內容的準確性，保證學生能夠準確地掌握教學內容，這就要求教師在保證語言準確性的同時，語言要簡潔明了。教學時間有限，講故事的時間也有限。在講故事時，教師應盡量用簡明的語言講清楚，這樣既能節省教學時間，保證教學的正常進行，又能引起小學生的興趣，集中注意力。其次，語言要生動有趣，老師要讓小學生在描述一個人的時候有身臨其境的感覺，讓小學生感覺到他們在看他們，如聞其聲；最后，語言要飽含情感，由于文本本身包含了深刻的思想，教師要通過語言表達出來，令小學生可以體會到文本中飽含的情感價值觀，教師的情感語言不但能夠營造氛圍，引起小學生注意力，更可以將他們帶入文本情境中，令他們更好的進行情感體驗。

（二）聆聽內心，鼓勵表達

在引導學生對學習內容進行評價后，教師應組織一些個性化的、多種風格的閱讀活動，使小學生有大量的自主活動時間。在小組評價中，學生可以在同學面前發表自己的意見和看法。這樣，小學生的思維能力就會發散，不再盲目追求老師的單一答案。只有在具有學習動機的課堂教學中，學生才能真正掌握所學內容。當教師發現這種現象時，他們應該鼓勵他們，而不是利用他們的權威來打斷他們的思考。通過聽取小學生的意見，教師可以更全面地掌握小學生的學習水平，更容易縮短師生之間的距離。只有得到老師的支持，小學生才能在課堂上大膽表達自己的觀點。以語文課本《跑進家來的松鼠》為例，小學生根據課本內容表演課本劇，在劇本表演結束以后小學生就根據自己觀察來表達看法。例如，有小學生表示在表演松鼠跳到人肩膀要糖吃這段時，表演者的表情非常到位，而且神態也非常豐富，但是他們覺得如果再加上一些肢體動作以后，這樣會更加貼近課本。還有小學生表示，如果用俏皮的語氣來讀的話，會更加生動一些，畢竟小松鼠真的是非常可愛。其他小學生還表示，小松鼠到處收集食物準備冬糧這一段，可以運用一些夸張的肢體動作，比如躡手躡腳地偷拿蘑菇。而老師只需要去了解他們的想法，讓小學生自主發揮即可。

（三）授人以漁，強化主體

中國有句古話：“授人以魚，不如授人以漁。”好的教學方法可以培養小學生各方面的能力，體現出良好的教學藝術。長期以來，語文教育對語文學科的性質認識不深。從以往頒布的教學大綱來看，語文學科一直被視為應試教育的工具。人文精神和審美功能的缺失，使語文教學十分枯燥。語文課堂要充滿藝術性和情感性，每一篇文章都要用標準化的試題來劃分，這樣小學生就可以進行組合和拆解，這會影響他們的學習興趣。有的教師認為可以在課堂上施展才華，以敘事的方式將教學內容傳授給小學生，忽視了與小學生的互動。這種教學模式并沒有起到很好的效果，影響了小學生學習漢語的興趣，抑制了小學生創造力的發展。

按照現代教育的理念，教學的對象是小學生，而小學生并不是知識的容器。如何調動小學生學習漢語的積極性和主動性，教師必須從小學生的角度進行深入思考。改變傳統的教學方法，在課堂上能對小學生進行正確的指導，使學生能夠積極參與課堂活動，全面提高小學生的能力。因此，在課堂上，小學生必須大膽地提出自己的見解，培養良好的課堂氛圍，使思維向多方位發展。

語文教材有一個非常廣闊的思維空間，從讀者的體驗來看，還包含主動性的特點，教師在教學的過程中，要促進小學生全面發展，將小學生的思維能力深度開發，教師不能以自我為中心，小學生才是學習的主體。在講解《紅樓夢》這一課的時候，一些對林黛玉和賈寶玉的人物性格提出了自己的質疑與想法，有的小學生們覺得林黛玉小氣，有的小學生覺得她聰明善良。雖然我沒有想到過小學生的這個質疑，但是我并沒有去否定小學生的這種想法，并且對小學生提出的質疑給予了肯定，并且深入啟發小學生對人物的性格展開深入的分析與研究，了解人物的雙重性格；從實際上來看，從這個人物性格上能看出很多內容，真摯、敏感、哀怨等多方面，從這個人物形象上可以感受到這個人物非常有血有肉。

21 世紀，小學生必須能夠適應知識經濟時代。在時代要求下，要精心培養適應社會發展需要的接班人，不斷提高課堂教學效率，這是每一位教師都必須關注的問題。為了提高教學效率，提高小學生的語言水平，教師要用妙語引導，融入課文，用心傾聽，鼓勵表達、授人以漁，強化主體、強化閱讀，挖掘內涵，繼而令小學生的語文能力不斷提高。