一棵樹 一片森林
——在校本研修中夯實說課的實效

三郎斯基

（四川省阿壩州馬爾康市第四小學(xué)，四川 阿壩州 624000）

建立有利于教師個人和教研組整體提高的校本教學(xué)研究機制，不僅是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展、全面提高課程實施水平的有效方式，也是深化課程改革、貫徹落實素質(zhì)教育精神的基本要求。

一、校本研修中說課的重要性及獨特性

以往的校本研修中，我們都很重視備課、聽課、上課等內(nèi)容。而將說課看作是一種形式，忽略了說課的重要性，更談不上實效性了。在教學(xué)教研活動中應(yīng)該清醒的認(rèn)識到：說課是一個教師專業(yè)素養(yǎng)和文化理論水平的綜合體現(xiàn)，它是以教師素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以教學(xué)活動為主線索，以教學(xué)方法、手段為核心的。顯示教師解讀教材，把握教材能力綜合性藝術(shù)，是教師教學(xué)水平的重要表現(xiàn)形式。必須積極改革傳統(tǒng)機械單一的教學(xué)行為，把說課當(dāng)作是改進和優(yōu)化備課、提高課堂教學(xué)有效性的一個中間環(huán)節(jié)來抓，科學(xué)合理地處理好備課、說課、上課三者的關(guān)系，是全面實施新課程、貫徹落實新理念的基本要求和重要保障。

（一）說課與備課的關(guān)系

說課與備課有著密切的聯(lián)系，兩者有著許多共同的地方：不管是備課還是說課，其目的都是為上課服務(wù)，都屬于課前的一種準(zhǔn)備工作。說課與備課有著密切的聯(lián)系，這兩者有著許多不同之處。兩者的對象不同：在備課過程中，教師一般獨立進行教學(xué)設(shè)計，不直接面對學(xué)生或教師，而說課是教師直接面對其他教師，說明自己備課及備課的依據(jù)。兩者的目的不同：備課是為了能正常、規(guī)范、高效地開展教學(xué)活動，它主要以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和不斷促進學(xué)生發(fā)展為目的。而說課是為了更好地幫助教師理清教學(xué)思路，學(xué)會反思課堂教學(xué)，改進和優(yōu)化備課，以提高教師隊伍素質(zhì)和實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展為目的。

（二）與課堂教學(xué)的關(guān)系

說課與課堂教學(xué)有很多共同之處。在課前說課中所展示的教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備等，其實都會在上課時得到充分體現(xiàn)。這是說課與課堂教學(xué)共同處。說課、上課是兩種不同的活動過程，它們存在著一定的本質(zhì)區(qū)別。兩者的要求和內(nèi)容不同：上課主要解決教什么、怎樣教的問題；而說課不僅要解決用什么教，還要解答“為什么要這樣教”的問題。兩者的對象不同：教師上課的對象是學(xué)生，而教師說課的對象是具有一定教學(xué)經(jīng)驗的前輩。

二、在校本研修中說課的關(guān)鍵點

教師除了了解說課的重要性以及說課與備課、課堂教學(xué)的聯(lián)系，在校本研修中更重要的是如何夯實說課的實效性。以下以“一棵樹”與“一片森林”的聯(lián)系來闡明如何提高說課實效性的策略研究。

（一）環(huán)節(jié)清晰，找準(zhǔn)“一棵樹”

教師說課前，必須認(rèn)識到說課到底說什么，怎么說。在幾次教師說課的校本研修活動中反映出：教師把說課當(dāng)做是教學(xué)理論知識的“薈萃”，根本就忽視說教學(xué)實踐。

就像學(xué)習(xí)一篇課文，教師說課也應(yīng)該有條主線，這條主線就是說課的各環(huán)節(jié)，每次的說課不是一成不變的，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生年段不同，教學(xué)內(nèi)容不同，都應(yīng)該有所變化。因此，在說課時，我們必須理清主脈，在主脈中找到最重要最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如果把文本比作一片森林，那么每堂課的重點就是森林中的一棵樹，我們必須在文本中準(zhǔn)確的找到“這棵樹”才能說課時做到詳略得當(dāng)，重點內(nèi)容重點說，難點突破詳細(xì)說，理論依據(jù)簡單說。

（二）突出重點，壯大“一棵樹”

在說教學(xué)各環(huán)節(jié)的過程中什么是最重要的，那就是說教學(xué)流程中重點的突破和難點的分解過程，圍繞教學(xué)設(shè)計思路，說具體的教與學(xué)活動安排及安排的理論依據(jù)。在說教與學(xué)的內(nèi)容時，不能照搬教案像給學(xué)生上課那樣詳細(xì)講解，而要力爭做到詳略得當(dāng)，必須做到：重點內(nèi)容重點說，難點突破詳細(xì)說，理論依據(jù)簡單說。說課中的重點和難點就是“這棵樹”，既然要壯大“這棵樹”，就必須重點、詳細(xì)說，那如何說更有效呢？（1）明確說課方法：只要在教學(xué)工程中，貫穿教師如何引導(dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)突破本堂課的重點和難點的教法，與學(xué)生如何進行學(xué)習(xí)的學(xué)法，聽著不僅知道本堂課的重難點是啥，還能預(yù)設(shè)重難點的突破效果。（2）找準(zhǔn)說課“點”：突出重難點時，在明確說課方法基礎(chǔ)上，為了達(dá)到更好的說，我們要找到突破重難點一個合適的“點”。千萬別忽視“點”的作用，在文本中這個點有可能是一段話、一句甚至可能是一個詞語，教師在說課中找到這個點，通過一層一層由淺入深的理解、朗讀、分析，從點到面，突出重難點。（3）把握說課的“度”：說課，是課前的預(yù)演，不是教師的表演，始終必須以備課為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為服務(wù)主旨。教師需說清楚教什么，如何教，為什么這樣教。說課要注意詳略得當(dāng)，突出“說”字，切忌“讀”和“背”。教師在說課時，要緊緊圍繞一個“說”字，突出“說”法，找準(zhǔn)“說”點，把握“說”度，把“課”說“活”。

（三）從點到面，從一棵樹到一片森林

把握好教學(xué)重難點并強化這一個點，在“一棵樹”的基礎(chǔ)上，讓聽者認(rèn)識森林的浩瀚。重點突出，又不失整體的把握。

總之，要想提高說課的實效，我們就必須先在文本中、說課的流程中都能準(zhǔn)確地找到“一棵樹”并認(rèn)清“一棵樹”的真面目，才能真正夯實校本研修中說課的實效性。