情景教學法在小學英語教學中的運用

李琴英

（江西省贛州市沙石吉埠小學，江西 贛州 341000）

一、引言

情景教學主要是某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境來教授語言、詞匯，激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。情景教學充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。從實踐角度來看，情景教學是用一種情景方式提出新的句子或單詞，并配以操練為基礎的方法來實踐這些新知識的教學方法。

二、情景教學的方法

（一）利用多媒體技術

《英語課程標準》指出，利用圖片和實物，如掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。

（二）運用肢體語言是情境教學法的一種形式

教師將肢體語言帶進課堂帶領學生做動作，整個課堂就會隨之活躍起來。如教師在教“Flying，Climbing，Sleeping，Swimming，Running，Jumping”等動詞時，就可以帶領學生做動作，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也完美地表達了“正在進行”的涵義，教師也無需再用復雜的英語解釋語法。學完后，學生一做動作就會自然的反應出與之相對應的英語單詞。

（三）編排英語短劇

要充分相信學生，大膽地下任務讓他們去完成，可以鼓勵他們編排英語短劇，雖然剛開始編得不太好，甚至還夾雜著很多漢語，千里之行始于足下，訓練多了自然會好起來。還可以通過班與班之間，進行表演交流，把1 班的“英語短劇”推薦到2 班去表演，2 班的也到1 班來交流。慢慢地，我們會發現學生的英語水平會有很大的進步。

（四）用語言描述，引入情境

教學中，教師可用簡單易懂的話語，作繪聲繪色的描述，引導學生進入情景。例如：在上英語童話短劇《找朋友》之前，為了讓學生更好地進入情境，老師可以一邊用幻燈打出大森林的圖片，一邊播放出悠揚的音樂，然后繪聲繪色地說：“Long long ago，there was a beautiful forest.Many animals lived there.There were Cats，Duck sand Rabbits.They are singing and dancing.How happy they are.”。

三、情景教學要遵循一定的原則

（一）趣味性原則

情景的展開既是為了學習、鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，同時也應在情景中開發學生智力、培養能力。老師把學生感到困難的發音、單詞、詞組單獨提出來，通過模擬、提示、手勢語等方式使學生理解掌握。例如在關于人體各器官名稱的復習課中，學生要會看、聽和說Head，Eye，Face，Mouth，Ear，Nose，Neck，Knee，Foot，Arm，Hand 和Leg 等詞。為了避免學生們厭倦，就設計了兩個游戲。游戲一，分組“篩選”游戲。讓一組學生起立，其他組同學監督，教師用由慢到快、越來越快的速度說：“Touch your nose/hand...Please!”學生做出正確反應。

（二）直觀性原則

直觀性觀教具是創設情境最直接、最經濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。應當注意的是，直觀教學要靈活多變，豐富多彩，教師既要有備而來，預先準備好一些實物或圖片、幻燈片，又要善于臨場發揮，捕捉“道具”，如學生的文具、衣物、現有的設備、景物等，并輔之以簡筆畫，使直觀教學充實且不流于重復。例如：在進行Good morning，Good afternoon，Good evening及Goodnight的句型操練時，在黑板上畫了一只鐘的簡筆畫，隨著時針、分針的不斷變化要求學生做出準確的反應。因為簡筆畫可隨時更改，學生的反應能力也就得到了鍛煉。

四、情境教學法在小學英語教學中的作用

（一）有利于營造良好的語言環境

英語教學中的情境教學指的是教師用語言、教具及各種教輔設備，為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境，使學生有如身臨其境，有利于調動他們的非智力因素，加深對學習對象、課文內容的理解，完成對知識的掌握。

（二）有利于使學生獲得感性材料，把理論與實際聯系起來

情境教學法的基本要求是要使學生有看到、聽到、甚至摸到的學習對象，充分調動學生運用各種感官去充分感知學習的對象。英語，作為一門語言學習，更需要學生利用口、耳、眼、腦全方位地感知學習對象。

五、運用情景教學法時應注意的問題

情景教學法的使用要有根據，不可任意發揮。情景教學要緊密結合教材，這是教師首要遵循的原則，離開教材搞情景教學，就會偏離教學目標，不能達到教學的基本要求。

情景教學中注意在形式上要有新穎性。教學中，創設情景一定要充分考慮學生的主體需要；在形式上，注意其新穎性，盡量使學生獲得新的感受，引起他們的注意，借以激發他們的興趣。

情景創設要有科學性，不允許夸大客觀事實。教師在設計情景教學時，一定要認真考究其科學性。

六、結語

總而言之，當一名小學英語教師并非易事，尤其上想成為一名出色的小學英語教師，更是需要投入極大的精力。英語教師需要與時俱進，不斷創新教學方法，更好的服務于學生地成長。情境教學法是提高小學英語教學活動質量行之有效的好方法。它把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實境中，使學生學于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學質量，為兒童將來成長為社會主義建設者和接班人打下了識結實的基礎。