淺談初中語文教學中學生問題意識的培養

李洪彪

（貞豐縣平街鄉初級中學，貴州 貞豐 562200）

引言：培養學生的問題意識，其實也就是培養學生自主學習的意識，讓學生可以在學習的過程中進行思考，掌握自主學習的方法。巴爾扎克就曾說過，“打開一切科學之門的鑰匙毫無疑問地是問號。”初中階段是學生思維非常活躍的時期，有著非常強的求知欲，但是在實際教學中卻發現很多學生都不怎么提問，課堂互動較少，這就是由于學生在傳統教育觀念下缺乏問題意識，導致語文教學的效率與質量不夠理想。因此，在新課改背景下的初中語文教學要注重培養學生的問題意識，在具體的教學中主要可以從以下幾點進行。

一、精心設計課前導入環節，激發學生的學習興趣

由于受到傳統教育模式的影響，教師的教學方式大部分還是比較重視學生的應試能力，教學的方式相對較為單一，長此以往就會造成學生學習興趣的減少，將學習看作是一種負擔，也就無從談起培養學生的問題意識。因此，初中語文教師要想培養學生的問題意識，就需要先讓學生對語文學習產生濃厚的興趣，調動其學生的積極性和主動性，避免學生的負面學習情緒影響到學習的效果。只有這樣，學生才可以發自內心的認可和接受，積極思考，提出問題。

課前導入環節作為語文課堂教學的第一個環節，也是非常關鍵的環節，導入效果的好壞會直接影響到學生的興趣激發和培養。正如我們常說的“良好的開端是成功的一半。”所以，初中語文教師必須重視課前導入環節的設計，通過結合學生的興趣愛好來設計巧妙、有趣的導入環節，激發出學生的學習興趣，從而調動起學生的參與積極性，引導他們主動探究，進而提出問題。關于導入的方式，可以是音樂導入、故事導入以及多媒體導入等形式，最主要是要符合初中學生的心理特點，創設出良好的教學情境，以此來促使學生注意力的集中，以飽滿的狀態投入到學習中來。

二、營造良好的教學氛圍，保護學生的好奇心

學生問題意識的培養關鍵在于讓學生可以多發言、多提問。然而，在以往初中語文教育教學中，很多學生都不愿意提問，或者很少提問，這主要是由于教師忽視了學生的主體地位，在教學中為了完成教學任務主導者整個教學過程，對于學生的提問不夠重視，長此以往學生就會不愿意提問。同時，在傳統的教育中教師的地位是不容質疑、不容挑戰的，教師在課堂教學中擁有著絕對的權威，很多學生就是由于畏于教師威嚴不敢提問，擔心受到打擊等，這樣導致學生本就薄弱的問題意識變得更加薄弱。所以，要想培養學生的問題意識，教師首先需要轉變教育觀念，改變以往對立的師生關系，要盡可能為學生營造良好的教學氛圍，要在保護學生好奇心的基礎上，還應該激發學生的好奇心。筆者就從以下幾點進行簡要闡述：

（一）尊重學生的主體地位

隨著教育教學改革的不斷發展，明確提出了教師應該在教學中尊重學生的主體地位，要讓學生認識到自己才是學習的主體，擺脫對于教師的依賴，并且教師應該通過談心交流、關心愛護學生來拉近與學生之間的距離，讓學生感受到平等，這樣學生才會敢于提出問題。

（二）給予學生更大的表達空間

在尊重學生學習主體地位的基礎上，教師還需要給予學生更大的表達空間，要善于去傾聽學生的想法、觀點，無論對錯要先讓學生充分表達出來，如果是不對的就可以針對學生的闡述去糾正學生，這樣不僅培養了學生的問題意識，教師的教學也更有針對性，對于促進教學的效率和質量具有重要意義。

（三）樹立科學教材觀

教師還應該引導學生樹立科學的教材觀，教材只是提供學習的一個平臺和工具，并不是學習的全部，不能將思維只局限于教材的內容。在現如今信息化時代，教師應該引導學生去積極探索，結合教材與生活產生更多的獨特見解，這樣才可以有效提升學生的問題意識。

三、指導學生的提問，幫助學生掌握基本的提問方法和技巧

培養學生問題意識的關鍵環節就是指導學生的提問，讓學生可以掌握基本的提問方法和技巧。雖然我們提倡、鼓勵學生要多提問，但是如果很多提問都是沒有意義的，不僅會浪費時間，也不利于學習效率的提升。因此，教師應該明確“授之以漁，不如授之以漁。”要讓學生會提問，這樣學生才可以提出開放性、探索性的問題，才會對他們今后的生活產生深遠的影響。在語文的實際教學中，教師可以通過以問啟問的方式來引導學生主動思考，使得學生的思維能力培養，從而發現更多的問題。這樣學生就會處于解決問題、發現新問題的認知循環中。

結束語

總之，在初中語文教學中培養學生的問題意識是非常具有必要的，不僅是符合新課改的要求，對于提升學生的自主學習意識和創新能力都具有重要意義。因此，在初中語文教學中教師需要結合學生的身心特點以及教學要求制定出針對性的培養策略，促使學生具備一定的問題意識，以此為自身的全面發展打下良好的基礎，從而也為推動我國初中語文教育教學的可持續發展提供了重要支持。