小學英語閱讀課學生語用能力培養(yǎng)的研究

王芳

(甘肅省隴西縣步云小學，甘肅 定西 748108）

引言：大部分人認為學習英語就是背一些英語單詞，學會英語結(jié)構和熟讀英語段落，能應付考試就足夠了，而卻忽略了學生是否能夠?qū)⑦@些學到知識自然而然的運用在生活中，《義務教育英語課程標準》（2011）中修改了綜合用語能力，原來將語言知識放在首位，修改后變成了將語言技能放在首位，這說明新的標準認為語言實踐更加重要，所以我們對學生的語言運用能力更加重視。那我們應該怎么去重視呢？

一、重視學生的閱讀能力

在英語教學中，我們會認為學生只要讀單詞，句子和段落只要較為通順流利就已經(jīng)算是比較好的了，畢竟在英語學習中，英語閱讀的比重還是比較高的了，但是就像我們小時候一樣，很多學生都會采取一些不太規(guī)范的方式來學習和記憶英語單詞，比如有些同學不是根據(jù)老師教的規(guī)范讀音來學習和記憶，而是采用自己認為比較方便的記憶方法，比如用中文來標記單詞讀音，這種學習方法不僅不利于我們理解單詞的用法，還可能錯過一些字母組合之讀音的規(guī)律，這樣對于英語單詞的記憶是不太好的。比如ear，出現(xiàn)appear，害怕fear 中的ear 的讀音都是一樣的。如果學生掌握了ear 的讀音規(guī)律，那他以后對于此類單詞的學習都會自動聯(lián)想到的，這樣他記憶單詞就省力很多了。英語單詞，它的規(guī)律還有很多，不僅僅是這種字母組合的規(guī)律，如果學生使用了投機取巧的辦法，那他就不能完全從單詞的角度去思考，所以學生硬讀的學習是非常重要的，對于閱讀不能有半點的懈怠，老師在教學中也要做好帶頭作用，在要求同學讀書的時候，自己也要跟著有感情的去朗讀，把學生的情緒帶起來，這樣的閱讀，一定會讓學生認真起來。

二、培養(yǎng)學生的英語意識

對于小學生來說，學習會顯得稍微不太成熟，他們學習起來往往都是三分鐘熱度 在英語的朗讀上，他們對于自己的讀書水平從來不會自己思考，總是覺得自己正確的不得了。所以由于他們這種學習意思淡泊，往往學習的效果也是平平淡淡不太理想。因此，我們應該多思考怎樣讓培養(yǎng)學生的英語意識，讓他們認認真真老老實實的讀英語，在這個基礎上去理解英語的意思。而不是過于依賴根據(jù)中文來學習英語，自己去尋找單詞和字母之間的規(guī)律。并且應該多創(chuàng)造一些語言實踐的環(huán)境，并且盡可能的還原我們生活中可能需要我們說英語的實際情況，在這個環(huán)境中，老師還可以講解相關用語的文化背景，讓學生更加了解國外的文化，進而區(qū)別中外文化差異，掌握和理解相關用語的實際意義和用法。

三、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

當然，老師本身的專業(yè)知識必須要扎實，且老師還需要不斷的學習新的內(nèi)容，增強自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的綜合語言運用能力才能讓學生在英語課堂中學到更多知識。并且根據(jù)社會的更新?lián)Q代結(jié)合語言的使用情況來不斷更新自己的語言知識。因為小學英語沒什么難度，往往老師都容易松懈，覺得自己的知識儲備已經(jīng)足夠了。但是這樣不僅是害了自己，還害了學生。只有老師通過各種方式不斷提升自己的專業(yè)知識儲備，增強自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更加有效的培養(yǎng)學生的英語語用能力。

四、創(chuàng)設跨文化氛圍，增強學生語用能力培養(yǎng)

由于中國式教育的弊端，學生往往會忘記為什么學習，大家習慣性得認為是為了考試，所以養(yǎng)成了過分依賴于老師的情況，老師這么說學生怎么學，老師怎么講學生怎么記。這樣不僅僅不利于獨立思考還讓學生缺少主動學習的積極性，因此也更加不會去主動了解這門語言的文化背景，不了解就代表不會去深入的探究這門語言的趣味性。總的來說老師不僅僅要教學生怎么學怎么說，更重要的是怎么提高學生的學習積極性，從而來提升學生的跨文化交際能力。在具體教學中，我們可以采取一些學生感興趣的東西，來創(chuàng)造一個語境，從而充分調(diào)動學生的積極性，讓學生自然而然的融入學習當中來，增強他們的交流意識。讓他們在生活中也能自然的使用英語，讓英語融入生活。因此，在日常教學中，教師要深入研究教材，從周邊收集豐富的文化素材，比如閱讀相關書籍，參加相關的活動等方法。在教材中融入更多生活中的例子，將教材變得立體起來，對于小學生來說，可以給他們講一些簡單的語句，例如打招呼，稱呼，感謝，離開等方面的語句環(huán)境，隨著學生知識的積累，可以適當?shù)母由钊氲闹v解一些國家特色文化，例如食物，服飾，宗教信仰等方面的知識。讓學生意識到文化知識和語言學習是相輔相成的，兩者都很重要，任何一方都不可以忽視，應該同步進行。

結(jié)束語

小學英語是學生對于英語的啟蒙階段，對今后學習這門語言的發(fā)展至關重要，而語用能力在英語中是十分關鍵的，直接關系著學生學習英語的效果和發(fā)展。因此，作為學生英語的引導者，老師要落實對學生語用能力的提升，這樣才能從根本上改變學生的學習態(tài)度，才能讓學生的學習高效的進行以及有效提升課堂效率。教師要不斷加強自身的知識儲備，提升專業(yè)素養(yǎng)，更新教學理念，努力培養(yǎng)學生的英語意識，讓學生重視閱讀，提升他們的語用能力。本文對小學英語閱讀課學生語用能力培養(yǎng)的研究提出了自己的見解，希望能對英語教學的發(fā)展帶來一些參考價值。