小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力

姚俊柱

(濟(jì)寧北湖省級(jí)旅游度假區(qū)石橋鎮(zhèn)第一小學(xué)，山東 濟(jì)寧 272000)

一、創(chuàng)設(shè)適合的課堂氛圍

一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍對(duì)小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，它影響著教師的教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。那么就小學(xué)科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，科學(xué)這門科目與我們的生活息息相關(guān)，如果教師能夠創(chuàng)設(shè)出合適的氛圍，將學(xué)生巧妙的帶進(jìn)課堂，那么就可以很大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師也可以順利的展開教學(xué)工作。

就用《熱脹冷縮》來(lái)說(shuō)吧，可以在上課之前，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集一些小的創(chuàng)意手工，在課前進(jìn)行小小作品的篩選，上課開始的時(shí)候，學(xué)生之間可以相互展示自己的作品，相互交流之后教師就可以將自己準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生進(jìn)行展示：首先在一-個(gè)橡膠球左右固定兩個(gè)支架，確定好橡膠球的直徑，此時(shí)的橡膠球內(nèi)部灌的是涼水，讓學(xué)生紛紛上講臺(tái)。上來(lái)觀看，接下來(lái)教師將橡膠球內(nèi)部的涼水換成稍微熱的水，但是注意熱水的溫度要能夠明顯的讓學(xué)生看見實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同，同時(shí)不能夠燙到學(xué)生。此時(shí)在讓裝有熱水的橡膠球穿過(guò)固定的兩個(gè)支架，可以很明顯的看到卡住了，橡膠球不受熱時(shí)剛好能從中通過(guò)，而受熱后就不再能通過(guò)。如果想要實(shí)驗(yàn)更加具有說(shuō)服性，那么教師可以將實(shí)驗(yàn)的次序顛倒再進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)。這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生。為了說(shuō)明不同的材質(zhì)都存在熱脹冷縮這個(gè)現(xiàn)象，接著學(xué)生在老師指導(dǎo)下演示金屬球穿過(guò)鐵環(huán)的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)烈的好奇心。驅(qū)使他們?cè)谔剿髦信靼祝汗腆w在受熱或受冷時(shí)，也和液體--樣有熱脹冷縮的性質(zhì)。這樣，學(xué)生在寬松和諧的氣氛中學(xué)得既主動(dòng)又有趣。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

為了提高教學(xué)效率，老師需要運(yùn)用不同的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而學(xué)生創(chuàng)新的思維能力又可以促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)。由此可以看出，教學(xué)方式和創(chuàng)造思維是相互促進(jìn)的作用，所以老師就要重視在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，不但可以促進(jìn)學(xué)生得到良好的成長(zhǎng)發(fā)育，還可以促進(jìn)老師開展有效的科學(xué)教學(xué)課堂。從淺顯的方面來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維可以促進(jìn)雙方得到有利的發(fā)展，不管是為了利益方面還是更深層的方面，在教學(xué)中提高學(xué)生思維能力都是刻不容。緩的事情。

三、結(jié)合科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于科學(xué)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新思維是科學(xué)思維的重要組成部分。科學(xué)本來(lái)就是在創(chuàng)新和創(chuàng)造，所以正是在這樣的創(chuàng)新創(chuàng)造理念的推。動(dòng)之下，科學(xué)世界才不斷的向前發(fā)展，給人類生活帶來(lái)了巨大的改變和便捷。小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課的時(shí)候，如果在傳統(tǒng)僵化的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么他們眼中的科學(xué)也必然是僵化刻板的。

所以要注意加強(qiáng)科學(xué)課的創(chuàng)新化教學(xué)活動(dòng)有助于引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新是科學(xué)不變的主題，所以在內(nèi)容形式等方面教師都要以創(chuàng)新作為基本的要求，當(dāng)然不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新創(chuàng)新，是為了學(xué)生高效的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生產(chǎn)生對(duì)科學(xué)課的濃厚興趣，也是為了給學(xué)生打下扎實(shí)的科學(xué)研究的思維基礎(chǔ)。因此，小學(xué)科學(xué)課教師首先要。做一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的創(chuàng)新，領(lǐng)路人用自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新舉措給學(xué)生帶去創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和對(duì)象。因此，教師的創(chuàng)新思維會(huì)潛移默化的影響，大學(xué)生讓學(xué)生受到影響，進(jìn)而也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)踐的探索熱情，讓他們今后在學(xué)習(xí)一些科目的時(shí)候更加專注也能夠自覺地進(jìn)行拓展時(shí)的學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手的能力

現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)教學(xué)要求學(xué)生的要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。當(dāng)前的社會(huì)對(duì)人才的客觀要求是學(xué)生要有最基本的動(dòng)手能力，于是為了讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的要求，教師可以在學(xué)生小的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手的能力。當(dāng)前小學(xué)生的自主動(dòng)手能力相對(duì)薄弱，主要依靠教師布置任務(wù)，家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，長(zhǎng)此以往，學(xué)生可能很難形成自主動(dòng)手的能力。兒童發(fā)展心理學(xué)十分強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力與思維發(fā)展的關(guān)系，并把動(dòng)手能力視為兒童早期智力發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。無(wú)論是課前預(yù)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)，都盡量讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生提高動(dòng)手的速度，養(yǎng)成快速操作的習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷性。比如在《花的構(gòu)造》這一課，教師可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找到本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生在上課前自己采集--些喜歡的植物，并且給學(xué)生分配一些任務(wù)，讓學(xué)生采集一些上課需要的植物標(biāo)本。并且與家長(zhǎng)合作進(jìn)行標(biāo)本的解剖，仔細(xì)觀察花的脈絡(luò)以及各個(gè)部分的組成直到對(duì)花的結(jié)構(gòu)有了大致的認(rèn)識(shí)，然后在上課的時(shí)候?qū)W生之間進(jìn)行知識(shí)分享，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，我相信通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)可以會(huì)讓學(xué)習(xí)效率極大的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最適合的學(xué)科，所以老師應(yīng)該要重視學(xué)科的開展方式，利用有效的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生對(duì)此學(xué)科的興趣，從而讓學(xué)生的思維能力得到很好的鍛煉。因此，老師要重視設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。